ДЕЛОВАЯ ИГРА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

«Игра- пространство „внутренней социализации“ ребенка, средство усвоения социальных установок».

Я.С. Выгодский

Преобразования в экономической и социальной жизни современного общества влекут за собой изменения и в общеобразовательной школе. В настоящее время предъявляются особые требования к учебно-воспитательному процессу. По ФГОС выпускник школы предстает патриотом, уважающим других людей, он мотивирован, готов сотрудничать, способен принимать самостоятельные решения. Деятельность учеников должна организовываться так, чтобы наблюдался прогресс в личностном развитии, чтобы каждый был способен к самоорганизации в решении учебных задач и при разрешении проблем в реальных жизненных ситуациях на основе сформированных предметных и универсальных способов действий.

«Особенную важность имеют те методы науки, которые позволяют решать задачу, общую для всей практической деятельности человека, — как располагать своими средствами для достижения по возможности большей выгоды»  .Л. Чебышев).

Математика в жизни является одним из самых применяемых предметов в быту. На уроках математики дается возможность получить доступные знания, умения и навыки, которые будут применяться в обиходе, в решении конкретных практических задач, распознавать в реальной окружающей жизни математические факты, подготовить выпускника как эффективного участника в сфере материального производства, в общественных отношениях обмена, потребления, создания различных благ. А.А. Фурсенко в интервью журналу  «Математика в школе» №1 2011 г. не случайно сказал:» Новая жизнь потребовала новых знаний. Сегодня, бытовая математика нужна практически всем. Математику нужно знать для экономики, для повседневной жизни». Решение практических задач в курсе математики помогло бы успешно адаптироваться ученику в современном обществе.

Существуют немалое количество учебных технологий на основе эффективности управления и организации учебного процесса: технология индивидуального обучения, коллективный способ обучения, перспективного обучения с использованием опорных схем при комментируемом управлении .М.Лысенкова), технология самооразвивающего обучения .Г.Селевко) и пр. Особое внимание хотелось бы уделить игровой технологии, а конкретнее одной из ее модификаций — учебной деловой игры ,Г.Левитес, М.В.Кларин, А.А.Вербицкий), реализации деловой игры в учебном процессе, привести конкретные примеры использования на уроках математики.

Удачной формой воссоздания социального, практического и предметного содержания на учебных занятиях является деловая игра.

В своих трудах В.А. Сухомлинский писал: «Присмотримся внимательно, какое место занимает игра в жизни ребёнка… Для него игра — это самое серьёзное дело. В игре перед детьми раскрывается мир, раскрываются творческие способности личности. Без них нет, и не может быть полноценного умственного развития. Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». 

Деловая игра — условное воспроизведение, имитация, моделирование некоторой реальной деятельности, которую совместно осваивают участники игры, при этом каждый ученик решает свою отдельную задачу в соответствии со своей ролью и функцией.

Деловые игры представляют собой непрерывную последовательность учебных действий в процессе решения поставленной задачи. Основная идея игры состоит в том, чтобы создать производственную ситуацию, в которой учащиеся, поставив себя на место человека той или иной специальности, смогут увидеть и оценить значение математических знаний в производственном труде, самостоятельно овладеть необходимым теоретическим материалом и применить полученные знания на практике. Игра представляет участнику возможность побывать в роли экскурсовода, учителя, судьи, директора и т.п

Игровые ситуации разнообразны, их можно классифицировать по дидактическим целям (изучение нового материала, первичное закрепление, комбинированные уроки, уроки обобщения материала); по количеству участников (индивидуальные, групповые, парные, массовые); по сущности (ролевые игры, игры по правилам, комплексная игра).

В учебном процессе часто применяются следующие модификации деловой игры:

-имитационные, когда на уроке имитируется деятельность людей, организации, возможно и конкретные события.

-исполнение ролей, при этом отрабатывается тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретного лица.                                                                                                              

-операционные игры, отрабатывается выполнение специфических операций, например, выполнение расчетных задач по теме «Проценты».

-деловой театр, в определённой обстановке разыгрывается ситуация поведения человека

 Полномасштабная деловая игра полностью моделирует профессиональную дея­тельность, выполняются задачи согласно специфике профессии.

При организации и проведении игры придерживаются следующих этапов: выбор игры, подготовка (разработка) игры, ввод в игру, этап проведения игры, подведение итогов и анализ игры.

Приведу примеры деловых игр, адаптированных для уроков математики в средних и старших классах.

«Банковская деятельность» (тема «Проценты», «Умножение и деление десятичных дробей», «Задачи на сложные проценты», т.д.). К примеру, учащимся консультационного отдела ставятся задачи выбрать оптимальный вклад для Клиента по предварительно выданной информации о вкладах, ставках, дополнительных условиях кредитования.

«Избирательная комиссия» (тема «Арифметические действия», «Теория вероятностей»). Задания на подсчет голосов, отданных в пользу того или иного кандидата, растраты на предвыборную кампанию, определение шансов войти в «тройку» лидеров, быть победителем, т.д.

«Суд над (любой математический объект, термин)». Роли: судья, обвиняемый (сам математический термин), адвокаты, прокурор, присяжные заседатели, свидетели. Выносится обвинение о необходимости введения данного термина, история возникновения, рассматривается применение в задачах, интересные сведения о нем, т.д.

«Ученый совет» (удобен для математических высказываний, предварительных гипотез, при создании и защите проектов).

«Строитель»   (при изучении темы «Площади многоугольников»). Можно задействовать профессии паркетчиков, столяров, поставщики, бригадиров. Задачи будут ставиться согласно профессиональной специфики, на выбор, расчет необходимого материала, доставка материала, оптимальный вариант, т.д.).

«Проектировщик» (игра удачна при изучении темы «Примеры решения задач с помощью движения»). Дизайнерские подходы можно реализовывать на  конкретных объектах, подготовка различных дизайн- проектов, ландшафтный дизайн, оснащение производственного помещения, какого-либо кабинета согласно определенным требованиям, и т.д.);

  «Конструктор»  (тема «Преобразование фигур на плоскости». «Геометрическое место точек»).

Некоторые вышеуказанные строительные профессии можно обыграть при выполнении универсального проекта «Ремонт дома/комнаты».

Деловую игру для старшеклассников «Финансист» можно подготовить и по теме «Многоугольники» /»Правильные многогранники» / «Тела вращения». В качестве источника для составления капитала будут выступать знания по рассматриваемой теме. В течение занятия командам предоставляется право пополнять счет в банке за каждое правильно выполненное задание и тактичное поведение во время игры.

Провести игру можно и по аналогии с финансовой игрой «Монополия», где приобретаемые объекты будут в форме «Многоугольников»/ «Многогранников»/ «Тел вращения», а ходы предполагают выполнение заданий на знание свойств, признаков «имущества», которое можно сдавать в «аренду» за определенную плату в случае отсутствия ответа.

Для отработки правил работы арифметических действий над числами в 5-6 классах деловую игру можно проявить в выполнении роли «Бухгалтера», «Финансиста», просто «Лучшего счетчика» (приготовить финансовый отчет с определенными числами) или «Шифровальщика» (закодировать, расшифровать тайное послание).

Подготовка и проведение деловой игры при кажущейся своей простоте для педагога весьма трудоемкое занятие. Требуется серьёзнейшая проработка всех этапов проведения игры, необходимо быстро ориентироваться при возникновении проблемных ситуаций в ходе мероприятия. Нужно помнить, что

— учащиеся должны чётко знать правила игры, свои роли;

-учащиеся не будут активны, если игра не интересна или подобрана не по возрасту, в старших классах должна быть содержательна, строга в исполнении, более приближена к реалиям жизни;

— игра должна способствовать применению знаний, навыков в практической деятельности, социально адаптирована;

-играя, нужно учить, давать или закреплять новые знания, расширять кругозор учащихся, а не развлекаться и сводить урок к несерьезному занятию;

— в течение урока следует сменить несколько видов деятельности, чтобы дети не уставали;

  — учитель играет вместе с детьми, импровизирует.

Технологию деловой игры можно использовать и во внеклассной работе.

Опыт проведения деловой игры показывает, что в ее процессе происходит более интенсивный обмен идеями, информацией, она побуждает участников к творческому процессу. Благодаря соревновательному характеру деловой игры активизируется воображение участников, что помогает им находить решения поставленной задачи, существенно сократить время накопления предметного и профессионального опыта. Удачно подобранная и проведенная игра позволяет успешно совместить практическую и образовательную направленность учебного процесса, добиться высоких предметных, личностных и метапредметных результатов, как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, что всецело отвечает запросам современного общества.

Вспоминая слова В.А.Сухомлинского: «Урок — это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции», хотелось бы пожелать всем педагогам ярких и творческих уроков!

Солнцева Наталья Викторовна, Учитель математики, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 362 Московского района Санкт-Петербурга

19.05.2015, 1901 просмотр.

В журнале для учителей «Педагогический советник» можно опубликовать статью учителю и получить сертификат публикации учителя. Издание «Педсоветник» проводит различные дистанционные конкурсы для педагогов, воспитателей и методистов.