РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ПРИЕМОВ РИСОВАНИЯ

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность в детском саду. В процессе рисования ребёнок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создал сам, огорчается, если что-то не получается. Но самое главное, создавая изображение, ребёнок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями, учиться осознанно, использовать их. Ещё Аристотель отмечал: занятие рисованием способствует разностороннему развитию ребёнка.

Моя педагогическая деятельность основывается на дополнительной общеразвивающей образовательной программе «Волшебный мир природы», которая разработана на основе программы Копцевой Т. А.  «Природа и художник» и методического пособия Р.Г. Казаковой «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».

 Хочу отметить, что изобразительная деятельность способствует приобщению воспитанников к миру искусства, развивает природные задатки, творческий потенциал, эстетическое отношение к миру природы.

При планировании творческих заданий, учитываю все образовательные области, так как все виды изобразительной деятельности объединяет образное отражение окружающей действительности.

Я уделяю большое внимание развитию творческих способностей дошкольников в процессе использования нетрадиционных приемов рисования. Рисование в нетрадиционной технике развивает у детей интерес к творчеству и, как правило, упражняет детский ум, приучает ребенка думать, отвечать на вопросы, ставить перед собой вопросы, смотреть на одну и ту же форму с разных сторон, помогает увидеть многообразие предметов. У ребенка развивается логическое мышление, творческое воображение, память.

Знакомлю ребят с разнообразными нетрадиционными приёмами рисования: «кляксография», «монотипия», «веденика», «набрызг», пальчиковая живопись, отпечаток ладонью, рисование по – сырому и др.. 

Начинаю знакомить с нетрадиционной техникой в младших группах. Рисуем пальчиком «Листики на дереве», черные точки на спинке у божьей коровки, «Украшаем платочки», «Вазу для мамы», рисуем ладошкой «Рыбку», «Цветы для мамы». Рисуем по – сырому «Облака», «Водичку для рыбок в аквариуме» и др. Знакомимся с тушью: «Волшебный цветок» в технике «кляксография».

В средней группе продолжаем эту работу. Печатаем ладошкой «Рыбку» и дорисовываем её. Продолжаем знакомство с тушью «Ожившая клякса», «Превращение кляксы в бабочку». Рисуем «тычком», передавая фактуру предмета – мягкость, пушистость. Например, «Снеговик», «Солнечный одуванчик», «Зайчик» и др. Формирую у детей умение сочетать в рисунке восковые мелки и акварель на таких занятиях, как «Медуза или морская звезда», «Коврик из цветов» и др.

Вначале ставлю перед детьми задачу. Мы вместе думаем, как с ней справиться. Например, Зайка принес платочки и попросил детей ему помочь. Он принес с собой краски, но кисточки потерял в лесу. Как же мы будем помогать, чем будем рисовать? Дети предложили сходить в магазин, купить кисточки, но нет денег и времени. Тогда хотели взять карандаши, ручки, фломастеры, мелки, но зайка хотел, чтобы салфетки были украшены только красками. Мирослава предложила рисовать пальцами. Я поддержала этот вариант. А ведь и правда, кисточек нет, зато есть пальцы. И здесь у нас родился целый ритуал. Мы превратили палец в кисточку, и он начал рисовать как она. Искупался в воде, набрал краску… В итоге получились очень нарядные салфетки. Эта работа принесла огромное удовольствие. А как был рад Зайка!

Главная задача в работе с детьми этого возраста, обучить технике, помочь сделать первые шаги в мире искусства. Важно разбудить мышление, фантазию, воображение, его познавательную активность. На этом этапе знакомлю детей с техникой. Например, «кляксография». Провожу дидактическую игру «Кто больше увидит?», «Кто в кляксе живет?». Одно и то же изображение рассматриваем со всех сторон. В игре важно, чтобы дети фантазировали и умели находить, как можно больше решений, не останавливались на одном.

В группах старшего возраста проходим следующую ступень. Идет работа по усовершенствованию образа. Дети делают изображение в технике «кляксография», «монотипия», «веденика» и дорисовывают его фломастерами, карандашами, мелками, красками по своему выбору. Здесь может получиться какой – то предмет, фантастическое существо или даже целый сюжет.

Следующий этап – использование дух или более цветов. Идет работа по цветоведению, на развитие техники и развитие фантазии, воображения, речи. Например, капнули красной краской и желтой. Краски смешались. Что получилось? Обсуждаем изображение. Это существо доброе или злое? Почему? Оно реальное или фантастическое? Как называется? Где живет? С кем дружит? Кого любит? Как передвигается? И другие вопросы.

Это сложная умственно – речевая работа в сочетании с изобразительной деятельностью способствует интеллектуальному развитию.

Продолжаем рисовать в смешанной технике: карандаши и фломастеры, уголь и гуашь, пальцевая живопись, по – мокрому фону и др.

Использую музыку, она способствует развитию воображения. Например, на занятии «Цветы» предлагаю детям послушать музыку «Вальс цветов» П.И. Чайковского, с закрытыми глазами и представить о чем она, рассказать о том, кто что представил. Постараться описать так, чтобы получилась картина и другие дети могли ее увидеть. Можно выразить свои чувства в движении. Происходит взаимосвязь двух видов искусства музыки и живописи. Дети приходят к выводу, что картину можно нарисовать не только красками, но и словами, музыкой, движением. Это обогащает детей эстетическими впечатлениями, вызывает ассоциативное мышление, развивает, фантазию, воображение. Помогает им чувствовать себя свободно, непринужденно. В итоге каждый ребенок находит собственное решение поставленной перед ним задачи.

Библиографический список.

1. Копцева Т. А., Природа и художник. Программа по изобразительному искусству., ООО «ТЦ Сфера», М., 2006.

2. Комарова Т. С., Обучение дошкольников технике рисования. Учебное пособие, Педагогическое общество России, М., 2005.

3. Казакова Р. Г., Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий, ООО «ТЦ Сфера», 2004.

Шарикова Ольга Николаевна, педагог дополнительного образования (ИЗО), Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №45 «Росинка», Белгородская область, г.Старый Оскол

21.05.2015, 1079 просмотров.

В журнале для учителей «Педагогический советник» можно опубликовать статью учителю и получить сертификат публикации учителя. Издание «Педсоветник» проводит различные дистанционные конкурсы для педагогов, воспитателей и методистов.