ИЗ ОПЫТА СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ С УЧИТЕЛЯМИ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ КУРСА "ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ" ДЛЯ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ

Начало обучения в школе — один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физическом плане. 1-ый класс — очень значимая ступень в школьной жизни школьника. От степени освоения им новой (учебной) деятельности, приобретения умения учиться во многом зависит качество дальнейшего обучения ребенка, развитие его как субъекта учебного процесса и формирование его отношения к школе.

Уже стало доброй традицией в МБОУ «СОШ №92 с углублённым изучением отдельных предметов» проведение курса «Введение в школьную жизнь» для будущих первоклассников и их родителей. Работу проводят учителя начальных классов и педагоги-психологи. Данный курс организовывается для того, чтобы на пороге школы, в промежутке между дошкольным и школьным детством, помочь ребёнку построить содержательный образ «настоящего школьника».

 С дошколятами работают будущие учителя первых классов. Свои занятия они нацеливают на то, чтобы будущий первоклассник познакомился с учителем, со своими одноклассниками, а также не боялся новых ситуаций, чувствовал себя членом группы, понимал значение правил и умел соблюдать их, концентрировал внимание в течение урока.

Пока дети занимаются с учителем, в это время педагогами-психологами проводятся практические занятия для родителей будущих первоклассников. (1. «5 языков любви»- способы поддержки будущего первоклассника», 2. «Возрастные особенности будущих первоклассников»,3.  «Особенности темперамента первоклассников»).На этих практических занятиях родители знакомятся с возрастными особенностями своих детей, способами поддержки первоклассников в период адаптации, с возможными трудностями в первом классе и путями их преодоления. (Для родителей разработаны следующие рекомендации: «Памятка скоро в школу»-приложение 1, «Темперамент первоклассника»- приложение 2, «Упражнения для детей на развитие речи, произвольного внимания и логического мышления» приложение 3. Продолжением данного направления работы становится создание клуба для родителей первоклассников «Первый раз в первый класс», цель которого улучшение детско-родительских отношений, профилактика дезадаптации.

Такая совместная работа учителей начальных классов и педагогов-психологов позволяет создать благоприятную эмоциональную атмосферу для дальнейшего обучения детей и родителей в школе, что позитивно влияет на успешную адаптацию первоклассников к школе, способствует снижению психологических проблем, связанных с обучением в первом классе. 

Благодаря курсу  «Введение в школьную жизнь», по отзывам администрации школы, учителей и родителей, существенно улучшается процесс адаптации детей к процессу обучения, снижается стресс начального воздействия учебных нагрузок, что положительно влияет на успеваемость детей.

Приложение 1

Скоро в школу (Памятка для родителей)

Как родители могут помочь ребенку избежать некоторых трудностей?

1) Организуйте распорядок дня:

  •  стабильный режим дня;
  •  полноценный сон;
  •  прогулки на воздухе.

2) Формируйте у ребенка умения общаться

  • Обратите внимание на то, умеет ли ваш ребенок вступать в контакт с новым взрослым, с другими детьми, умеет ли он взаимодействовать, сотрудничать.

3)Уделите особое внимание развитию произвольности

  • Учите ребенка управлять своими желаниями, эмоциями, поступками. Он должен уметь подчиняться правилам поведения, выполнять действия по образцу.

4)Ежедневно занимайтесь интеллектуальным развитием ребенка       

  • Во время прогулок наблюдайте изменения в природе. Обращайте внимания на различные явления природы (дождь, снег, радуга, листопад, туман, ветер, тучи, буря, рассвет, закат).
  • Выучите названия времен года. Тренируйте умения определять время года на улице и картинках.
  • Используя лото и книги, учите с ребенком названия: диких и домашних животных, птиц, полевых и садовых цветов, деревьев, предметов посуды, предметов мебели, одежды, головных уборов, видов обуви, игрушек, школьных принадлежностей, частей тела, названия городов, названия любимых сказок и их героев.
    • Развивайте связную речь детей. Учите пересказывать сказки, содержания мультфильмов.
    • Составляйте рассказы по картинкам.
    • Следите за правильным произношением и дикцией детей. Проговаривайте скороговорки.
    • Можно заниматься с ребенком звуковым анализом простых слов (дом, лес, шар, суп). Научите находить слова имеющие, например, звук «л».
    • Знакомьте ребенка с буквами и их печатным изображением, а так же звуком, обозначающим конкретную букву.
    • Научите ребенка различать и правильно называть основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), сравнивать и различать предметы по величине (больший, меньший) и цвету.
    • Научите ребенка считать до 10 и обратно, сравнивать количество предметов (больше, меньше, столько же). Познакомьте с изображением цифр (не надо учить их писать, только знать)
    • Научите определять положение предметов на плоскости, знать слова, обозначающие местоположение и правильно понимать их значения: впереди, сзади, справа, слева, сверху, над, под, за, перед.
    • Развитию мелкой моторики руки ребенка помогут рисование, штриховка, раскрашивание (но — небольших поверхностей), нанизывание бусинок, пуговиц, лепка, определение вслепую формы предметов (сначала самых простых, потом можно усложнять), игры с мелкими предметами (мозаика).

   Внимание! При выполнении любых письменных заданий следите за правильным положением ручки, тетради, позой школьника! Рука не должна быть сильно напряжена, а пальцы — чуть расслаблены.

Копируйте фигуры. Это задание способствует развитию координации, умению правильно воспринимать фигуры, расположенные на плоскости листа, различать прямые, кривые, наклонные соблюдать соотношение штрихов и положения фигур между собой.      

Внимание! При выполнении графических задании важны не быстрота, не количество сделанного, а точность выполнения — даже самых простых упражнений.

    Продолжительность работы — 3-5 минут, затем отдых, переключение и, если не надоело, еще 3-5 минут работы. Не переходите к следующим заданиям, если не освоено предыдущее (линии должны быть четкими, ровными, уверенными.

Когда начинать готовить ребенка к школе? Чему учить?

Единого для всех рецепта нет, да и быть не может: с одним нужно больше говорить, другого больше слушать, с третьим бегать и прыгать, а четвертого учить «по минуточкам» сидеть и внимательно работать. Одно ясно — готовить ребенка к школе нужно; и все, чему вы научите ребенка сейчас, а главное — чему он научится сам, поможет ему быть успешным в школе. 

На этапе подготовки:

  • Избегайте чрезмерных требований
    •       Предоставляйте право на ошибку
    • Не думайте за ребёнка
    • Не перегружайте ребёнка
    • Не пропустите первые трудности и обратитесь к узким специалистам.
    • Устраивайте ребенку маленькие праздники

Приложение 2

Темперамент первоклассника

Рекомендации для педагогов и родителей

«Нельзя найти двух людей, одинаковых по своим психическим свойствам. Каждый человек отличается от других многими особенностями, единство которых образует его индивидуальность» А.В.Петровский

Прежде чем приступить к занятиям…

Прежде чем приступить к выполнению упражнений, каких либо других заданий советуем определить темперамент ребенка. Для этого просто понаблюдайте за ним во время игр или занятий.

  • Если ребенок подвижный, легко приспосабливается к обстоятельствам, конструктивен, общителен, контактен и способен быстро схватывать все новое, однако бывает излишне рационален, не всегда доводит дело до конца, то он – сангвиник.
  • Если ребенок инертен, спокоен, малоподвижен, настойчив, упорен, медлителен – флегматик.
  • Если ребенок вспыльчив, резок, раздражителен, эмоционально реактивен, быстро включается в дело и быстро остывает, требует оценки своих действий – холерик.
  • Если ребенок необщителен, замкнут, впечатлителен, рассудителен, неэмоционален – меланхолик.

При выполнении упражнений и заданий рекомендуем следующие правила общения:

  • с ребенком-сангвиником:

— четко ставьте перед ребенком цель любой деятельности;

— по возможности старайтесь демонстрировать результаты его достижений;

— постоянно поддерживайте и одобряйте ребенка;

— учитывайте его интересы в порученном деле.

  • с ребенком-флегматиком:

— демонстрируйте практический результат выполняемой им работы;

— контролируйте выполнение работы на каждом этапе деятельности;

— используйте положительные методы воздействия;

— поддерживайте любые начинания ребенка, проявление его инициативы.

  • с ребенком-холериком:

— разговаривайте с ребенком спокойным ровным тоном;

— предъявляйте к нему четкие и обоснованные требования;

— демонстрируйте перспективы деятельности ребенка;

— только положительно оценивайте его деятельность.

  • с ребенком-меланхоликом:

— используйте в общении с ребенком «эмоциональное поглаживание»;

— создайте условия для выполнения совместных действий в паре с другими детьми или взрослыми;

— как можно чаще демонстрируйте достижения ребенка;

— объективно оценивайте вклад его действий в общее дело.

Обратите внимание, если ваш ребенок ведет себя вызывающе, не слушается родителей, неусидчив, драчлив, требует от окружающих выполнения своих желаний, обвиняет других в своих поступках, невнимателен – он агрессивен. Такому ребенку необходимо в первую очередь постоянство требований. У такого ребенка необходимо определить, что больше всего его интересует, и по возможности создать условия для проявления интересов. Для снятия агрессивности полезны задания, развивающие силу и объем внимания.

Причины нарушений в поведении ребенка, которые приводят к тому, что ребенок становится трудным и порой неуправляемым

  1. Борьба за внимание.

Непослушание (это возможность привлечь к себе внимание). Внимание необходимо для эмоционального благополучия.

  1. Борьба за самоутверждение.

Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям и замечаниям и опасениям взрослых. Возможность иметь свое мнение, принимать собственное решение — это возможность приобрести свой опыт, пусть даже ошибочный.

  1. Желание мщения.

Ребенок может мстить за:

  • сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами;
  • унижение друг друга членами семьи;
  • разводы и появление в доме нового члена семьи;
  • несправедливость и невыполнение обещания;
  • чрезмерное проявление любви взрослых друг к другу.
  1. Неверие в собственный успех, низкая самооценка.

Как преодолеть трудности в поведении ребенка

  1. Поздно предъявлять требования и налагать запреты в осознанном возрасте. Этому нужно учить терпеливо и постепенно.
  2. Запреты и требования должны быть гибкими. Их не должно быть много.
  3. Требования и запреты не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребенка.
  4. Запреты и требования, предъявляемые родителями, должны быть едиными.
  5. Запреты и требования должны ребенку разъясняться.
  6. Запреты и требования должны предъявляться спокойным и доброжелательным тоном.

Если ваш ребенок может делать несколько дел, за все хватается и ничего не доводит до конца, эмоционально не сдержан, у него часто меняется настроение — он гиперактивный ребенок. Такому ребенку необходимы интересные и увлекательные задания, требующие от него сосредоточенности. Он нуждается в «эмоциональном поглаживании», поддержке и четкости предъявляемых требований.

Правила общения с детьми.

1. Не бойтесь выражать свои положительные эмоции, дарить их детям как подарок.

2. Не стесняйтесь за каждым отрицательным поступком ребенка видеть только отрицательные мотивы.

3. В общении с детьми чаще используйте просьбу и поощрение, чем приказ и наказание.

4. Будьте предусмотрительны и справедливы в оценке поступков ребенка.

5. Учите ребят радоваться своим успехам и успехам своих товарищей.

6. Учите учащихся не бояться выражать положительные эмоции.

Приложение 3.

Упражнения для детей на развитие речи, произвольного внимания и логического мышления.

Упражнения на развитие произвольного внимания (наблюдательности)

Упражнение 1.

Подберите несколько схематичных рисунков (4-6 схем), на которых изображены фигуры, буквы, числа предметы.

Задание ребенку:

 Постарайся запомнить как можно точнее картинки, которые сейчас тебе покажут.

Сначала в течение 3 секунд (на счет: раз, два, три — про себя) показывает первую фигуру. Ребенок рисует ее в воздухе, а затем — на бумаге. Аналогично проводится работа с другими фигурами.

Рекомендуем:

Обязательно изобразить очертание фигуры рукой в воздухе и только потом перенести изображение на бумагу.

При проверке подчеркнуть то, как важно быть внимательным и запоминать все детали, особенно, если ребенок их не запомнил, «не обратил внимания».

 

 

Н

 

 

Р

 

 

Ш

 

Упражнение 3.

        Ребенок получает бланк, на котором сплошными строками в случайном порядке идут цифры (буквы).

        Задание ребенку:

 Вариант 1.Зачеркни букву А и обведи кружком букву С.

ВАЫПРСИТАОВДФЬСАЛЕГТВОЫЛКРЫЛН

ЗЕТНТОГЛШБЖЮЫЗЩВРАЕУТЦЬЛБЪХЗЦ

КНУГЦЫЛОВРАТРВСБЧЛОЕГТВАДСНУОС

РАЛШЖФЮБСЬЕОВТСРХЩУГКДЧБЯАЛУТ

ДЩШГЕНСПРАТЬЧВСУКЕЛДБЧАОЛЫЭФБЬ

ОРПАЛЫГКЩЦБСЛФЦУСАКШГНВЮБЬСЭЖ

ЧЫВАКЕРИМТСЬОЛГШСБДЮЩЭЖАДЩХЯТ

НИТАРПВОКШЛУБЧСЬЮЯЖЫДФАЗЙЭЧЗХУ

ШЩНГКЕЧСТИРПВЬЛАБДЮЖЫХЗЙЭЫАЭХЗ

ДЛОАБЬТИНЕСЬОКШЫУЦКЙЪХЗЮБЯЧСВЖ

Данное упражнение проверяет способность ребенка распределять свое внимание между несколькими заданиями.

 

Упражнения на развитие речи

Упражнения на развитие умения различать звуки речи на слух

 

Упражнение 1.

        Ребенку предлагается послушать слова и хлопнуть в ладоши, если в слове слышен звук, например, [ж] или [з].

Слова для справок: замок, зебра, жук, живот, коза, жираф, ежи, жидкость, желток, зелень, ужи, лужа, заяц, Золушка, вазочка, ножницы, земляника, кружечка, ножи, зверь.

 Упражнение 2.

        Ребенку предлагается прослушать слова. Он должен хлопнуть в ладоши, услышав, что слово отличается от других:

Например: рама, рама, лама, рама;

                  коса, коса, лоза, коса;

                  челка, челка, щелка, челка и др.

Упражнение 3.

        Ребенку предлагается придумать слова с предложенными звуками.

        Например, со звуками [п] — [б], [г] — [к], [ш] — [с].

 Упражнение 3.

        Ребенку предлагается составить цепочку слов так, чтобы последний звук предыдущего слова совпадал с первым звуком последующего.

        Например: арбуз, зонт, тигр, ракета, ананас.

Формирование умений детей задавать вопросы и отвечать на них.

Виды упражнений

Рассказ о любимой игрушке любом другом предмете):

Пересказ по иллюстрациям знакомых книг (просмотренных кинофильмов, мультфильмов).

Пересказ прочитанного текста.

Составление рассказа по картинке 

 

 Как составить рассказ по картинке

  • Описание рисунка, где изображен один персонаж.
  • Вопросы к ребенку:
  • Кто изображен на рисунке?
  • Что он делает?
  • В какой позе он нарисован?
  • Какое у него лицо (морда)?
  • Его возраст.
  • Во что он одет, какого цвета его одежда?
  • Какое время года изображено на рисунке?
  • Твое отношение к этому персонажу (нравится, хотел бы с ним встретиться, поиграть, подружиться).
  • Описание рисунка, где изображено несколько персонажей.

Вопросы к ребенку:

  • Кто изображен на картинке?
  • Что они делают?
  • Что делает первый персонаж?
  • Какое у него лицо (морда)?
  • Его возраст.
  • Во что он одет, какого цвета его одежда?
  • Что делает второй персонаж?
  • Какое у него лицо (морда)?
  • Его возраст.
  • Во что он одет, какого цвета его одежда?
  • Твое отношение к этому персонажу (нравится, хотел бы с ним встретиться, поиграть, подружиться).
  • Какое время года изображено на рисунке?
  • Что находится в центре картинки?
  • Твое отношение к этой картинке (нравится, приятно на нее смотреть).

 Список используемой литературы:

 1.Гиппенрейтер Ю. Б.Общаться с ребёнком.Как?:Сфера;Москва,2003

 2.Глушкова О. А., Дубовец Ж. В.,Медведская С. Ф.О психологии    воспитания       детей. Изд-во «Содействие», 2009г.

3.Хухлаева О. В.Школьная психологическая служба. Работа с родителями.

М.: Генезис, 2008ю- 160 с.

Навалихина Валентина Ивановна: педагог-психолог, Тырышкина Лариса Валерьевна: педагог–психолог, Муниципальное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 92 с углублённым изучением отдельных предметов», г. Кемерово

21.05.2015, 1618 просмотров.

В журнале для учителей «Педагогический советник» можно опубликовать статью учителю и получить сертификат публикации учителя. Издание «Педсоветник» проводит различные дистанционные конкурсы для педагогов, воспитателей и методистов.