МОНИТОРИНГ КАК СРЕДСТВО УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В КЛАССЕ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА ДМШ, ДШИ

         В Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» № 273 — ФЗ п. 7 ст. 28 от 29.12.2012 г. говорится о том, что каждое образовательное учреждение несёт ответственность за качество предоставляемых образовательных услуг и образования своих выпускников.

         В настоящее время в современном обществе растёт потребность у обучающихся в получении качественных образовательных услуг не только в общеобразовательных учреждениях, но и в учреждениях дополнительного образования, к которым относятся детские музыкальные школы. Для этих учреждений характерны свои определённые методы и технологии, применяемые в образовательном процессе. Не смотря на все особенности организации образовательного процесса, он направлен на достижение качественного результата.

         Качество образования – это совокупность свойств образования, обуславливающих его способность удовлетворять определённые потребности гражданина, общества, государства в соответствии с назначением этого образования. (4. С. 39.)

         Для управления качеством образования, необходимо определить критерии «качества» и процедуру их отслеживания (мониторинговые исследования).

         Мониторинг – это постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположением. (1.)

        С этой целью в нашем учреждении организована инновационная деятельность по созданию модели мониторинга, разработки критериев и шкал оценки эффективности педагогического процесса. Ей был присвоен статус муниципальной экспериментальной площадки.

         Преподаватели структурного подразделения «Детская музыкальная школа» активно включились в процесс внедрения модели мониторинга в образовательный процесс, позволяющего отслеживать и, при необходимости, регулировать образовательный процесс в сторону стабильности или повышения его качества. За желаемый результат были взяты показатели, выдвинутые Учредителем в лице Управления образования (муниципальное задание). 

         Модель мониторинга представлена четырьмя объектами:

— обучающиеся;

— родители;

— материально-техническая оснащённость;

— профессиональная компетентность педагога.                                                                                                              

         Педагог в процессе мониторинга отслеживает 3 объекта:

— обучающиеся;

 — родители;

 — материально-техническая оснащённость.

         I объект — обучающиеся 

         Мониторинг обучающихся включает в себя оценку результативности работы с ними и определяется по следующим 7 критериям: сохранность контингента, полнота реализуемых образовательных программ, оценка качества обученности, оценка качества реализуемых программ, творческие успехи обучающихся в конкурсах, мероприятиях, удовлетворённость обучающихся образовательными услугами, определение динамики в личностном развитии.

         Мною, преподавателем по классу фортепиано, с 2011-2012 учебного года ежегодно отслеживались результаты обучающихся моего класса. В результате мониторинга были получены следующие результаты:

         1) Сохранность контингента отслеживаю 3 раза в год (на 01 сентября, 01января и 01 июня). Во время вступительных экзаменов более тщательно отношусь к отбору поступающих детей для обучения в музыкальной школе. Перед зачислением поступающих в ОУ обязательно знакомим их родителей с Уставом, Положением о СП «Детская музыкальная школа» и др. локальными актами ОУ. Если в течение учебного года кто-то из учеников моего класса решает без уважительной причины завершить обучение в музыкальной школе, принимаю все меры для того, чтобы он доучился до конца учебного года. Выявляю причины, мешающие успешности обучения, намечаю способы их устранения. С этими обучающимися провожу индивидуальные беседы, вовлекаю в творческие мероприятия с целью заинтересованности и повышения уровня мотивации в учебном процессе. Одновременно провожу консультации с родителями обучающихся с целью выявления причин, мешающих успешному обучению этих детей, вовлекаю в процесс влияния на ребёнка.

         Результат: Сохранность контингента обучающихся моего класса за 3 года стабильно составляет более 90% (муниципальное задание – не менее 80%).     

         2) Полнота реализуемых учебных программ (муниципальное задание – 100%) отслеживается мной в конце каждой четверти. Итог подводится в конце учебного года. Обучение в классе инструментального исполнительства детской музыкальной школы проводится с обучающимися в форме индивидуальных занятий. В случае болезни ученика по возможности корректирую расписание: на время его урока приглашаю другого обучающегося. После выздоровления обучающегося назначаю ему дополнительные уроки в свободное от расписания время и каникулярное. В период моей нетрудоспособности уроки замещаются другими преподавателями нашей школы. Под полнотой реализуемых учебных программ в классе инструментального исполнительства подразумевается также выполнение обучающимися индивидуального репертуарного плана по полугодиям. С этой целью проводится анализ индивидуальных планов обучающихся в конце каждого полугодия. В моём классе, как у каждого преподавателя музыкальной школы, обучаются дети с разным уровнем музыкальных способностей. Для каждого обучающегося стараюсь подбирать репертуар таким образом, чтобы ученик мог успешно справиться с ним. В репертуаре у обучающегося находятся музыкальные произведения в разной степени готовности: в разборе, игра отдельно каждой рукой, двумя руками вместе, наизусть, в том числе в порядке ознакомления. Критерий «полнота реализуемых учебных программ в полном объёме» внесён в «Положение о стимулирующих выплатах для работников МБОУ ДОД „РЦДО“, что дополнительно стимулирует педагогов на выполнение учебных программ в полном объёме.  

        Результат: полнота реализуемых учебных программ в течение 3-х лет у всех обучающихся моего класса составляет 100%.

        3) оценка качества обученности

        Оценка качества обученности выставляется по итогам текущей и промежуточной и итоговой аттестации. Промежуточная аттестация проводится с первого класса в конце учебного года. Сроки и формы проведения промежуточной аттестации определяются образовательной программой. Формы промежуточной аттестации отражены в Положении по организации промежуточной аттестации обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам «Фортепиано» и «Народные инструменты» в соответствие федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации образовательных программ в области искусств. По итогам исполнения концертной программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале. Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. С учетом целесообразности оценки качества исполнения на промежуточной аттестации используем систему» +» и» -», что даёт возможность более конкретно и точно оценить выступление обучающегося.

         Зачёты в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце учебных полугодий. На промежуточную аттестацию обучающиеся класса выходят в соответствии с планом работы СП «Детская музыкальная школа». Обеспечиваю выход обучающихся моего класса на промежуточную и итоговую аттестации только с хорошо подготовленной программой, что подтверждается результатами итоговых оценок. Образовательные достижения, развитие исполнительских навыков, творческие успехи обучающегося фиксируются в его индивидуальном плане, который позволяет планировать индивидуальную образовательную траекторию на следующий учебный год.

         Результат: Успеваемость и качество обученности в течение 3 лет стабильно держится на уровне 100%.

         4) оценка качества дополнительных общеобразовательных программ

         Все дополнительные общеобразовательные программы, которые я реализую с обучающимися, прошли внутреннюю экспертизу, В состав отдельных экспертных групп входили внешние эксперты (руководитель учебно-методического центра ГБОУ СПО «Архангельский музыкальный колледж»). Все реализуемые образовательные программы соответствуют требованиям и рекомендованы экспертной группой для реализации в учебном процессе. Все вновь вводимые дополнительные общеобразовательные программы обязательно проходят внутреннюю экспертизу, в том числе предпрофессиональные общеобразовательные и общеразвивающие программы.

         Результат: Все образовательные программы, которые я реализую, прошли экспертизу и получили одобрение к реализации, в том числе дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы, реализуемые в нашей школе с 1 сентября 2014года.

         5) творческие достижения обучающихся

          Ежегодно отслеживаются результаты участия обучающихся в конкурсах и других мероприятиях по различным уровням: муниципальный, межрайонный, региональный и т.д. Определяется количество (от всех обучающихся класса) и качество (долю победителей и призёров от общего числа выдвигаемых на конкурсы). Эти показатели ежегодно анализируются и выявляется динамика показателей: либо стабильность, либо падение, либо рост, что говорит о динамике качества реализуемого образования.

         Результат: Увеличение количества участников и победителей конкурсов районного и межрайонного уровней за последние два года значительно выросло. Эти показатели свидетельствуют о повышении качества образования. 

Творческие достижения обучающихся

2011-2012 уч.год

        2012-2013 уч.год

 2013-2014 уч.год

25% — Призёры

75% — Участники

60% — Призёры

 40% — участники

75% — призёры 

25% — участники

 

        6) удовлетворённость образовательной услугой

Для выявления уровня удовлетворённости обучающихся образовательной услугой взята единая для всех педагогов МБОУ ДОД «РЦДО» методика А.А. Андреева и Е.Н. Степанова «Анкета для изучения удовлетворённости обучающихся. (3.С. 328). С 2011-2012 учебного года ежегодно в конце учебного года провожу анкетирование обучающихся. Анализ анкет обучающихся позволяет выявить» +» или» -» моменты. По» -» показателям работаю над их устранением.

        Результат: Анализ удовлетворённости образовательной услугой обучающимися моего класса за 3 года показал рост удовлетворённости качеством образовательной услуги.

Удовлетворённость образовательной услугой среди обучающихся

2011-2012 – 80,5%

2012-2013 – 83,5%

2013-2014 – 90,5%

 

Все показатели соответствуют муниципальному заданию.

        7) определение динамики в личностном развитии обучающихся проводится по трём критериям: мотивы учебной деятельности и психологический климат класса и развитие музыкальных способностей. 

         Мотивы учебной деятельности отслеживаются по методике «Психологический климат» (2.), где отслеживается преобладание разных мотивов разных: благополучия, содержания, узкие и широкие социальные мотивы, престижа и мотив пресса. В конце каждого учебного года провожу анкетирование обучающихся на выявление мотивов учебной деятельности.        

        Для отслеживания развития музыкальных способностей обучающихся класса разработала критерии развития музыкальных способностей на основе диагностики «Критерии музыкальных способностей обучающихся» Н.Красиковой. По итогам анкетирования провожу анализ и делаю вывод. Результаты отображаются в таблицах и графиках, размещаются в портфолио. 

         Результат: За 3 года мониторинг мотивов учебной деятельности показал, что в моём классе преобладает мотивы содержания учебной деятельности и благополучия, что говорит о качестве реализуемого образования.

Уровень мотивации обучающихся

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Мотив содержания - 33%

Мотив благополучия- 21%

Мотив содержания —    35%

Мотив благополучия — 22%

Мотив содержания –   36,5%

Мотив благополучия – 23,5%

 

        Психологический климат - комфортность пребывания обучающихся в СП «Детская музыкальная школа» отслеживается по методике Л.А. Терпуговой. (6.). Несмотря на то, что ученики моего класса представляют разновозрастную группу (от 9 до 15 лет), все обучающиеся чувствуют себя комфортно и уверенно. Для достижения этого результата проводятся внеклассные мероприятия, во время проведения которых обучающиеся приобретают опыт коммуникативной компетенции (взаимодействию между собой).

        Результат: За 3 года диагностики выявлено, что психологический климат обучающихся моего класса стабилен и находится на уровне выше среднего.

        II объект — родители

        Удовлетворённость родителей образовательными услугами нашего учреждения, как участников образовательного процесса, очень важна для нас. Ежегодно проводится диагностика в конце учебного года в форме анкетирования. За основу взята «Анкета для изучения удовлетворённости работой ОУ» А.А. Андреева и Е.Н. Степанова. (3. С. 330). Ежегодно родители заполняют анкету, по результатам которой выявляется уровень удовлетворённости образовательной услугой, её соответствие или не  соответствие муниципальному заданию (не менее 80%). Анализ анкет родителей подтверждает их заинтересованность деятельностью ОУ, повышением качества образовательных услуг, творческими результатами и достижениями своих детей. На классных собраниях проводился опрос и анкетирование родителей с предложениями по улучшению работы ОУ. Для улучшения работы СП «Детская музыкальная школа» создан и функционирует родительский комитет СП «Детская музыкальная школа», куда входят представители от каждого класса преподавателя. Создан и осуществляет свою деятельность Совет Учреждения МБОУ ДОД «РЦДО», в который входят родители от каждого структурного подразделения МБОУ ДОД «РЦДО».

        Для повышения качества работы с родителями для преподавателей ежегодно проводятся семинары и конференции

        Результат: Мониторинг за 3 года показал рост удовлетворённости родителей образовательными услугами.

% удовлетворённости образовательной услугой родителями

от общего количества родителей класса

 2011-2012 – 78, 8%

2012-2013 – 80,0%

2013-2014 – 83,5%

        

        III объект — материально-техническая оснащённость

     Учреждение заинтересовано в повышении качества материально-технической базы. С 2010-2011 учебного года в МБОУ ДОД «РЦДО» проводится ежегодно конкурс «Лучший учебный кабинет». Цель этого конкурса — мотивация педагогов на деятельность по модернизации своего рабочего места и соответствие его современным требованиям. Разработано «Положение о конкурсе», где определены критерии оценки и сроки проведения этого конкурса. В ходе конкурса выявляются победитель, которому присуждается переходящий знак «Лучший кабинет», а призёрам вручаются дипломы 2-ой, 3-ей степени. Данные критерии внесены в «Положение о стимулирующих выплатах», что дополнительно мотивирует преподавателя к модернизации своего рабочего места в соответствии современным требованиям и участию в этом конкурсе.

         За последние годы с целью повышения эффективности и удобства в своей работе сформировала мини-библиотеку: папки с файлами «Пьесы для младших классов», «Пьесы для средних классов». «Пьесы для старших классов», «Полифония», «Крупная форма», «Ансамбли», «Музицирование», «Аккомпанемент и игра в ансамбле». Изготовила дидактический и наглядный материал: «Играем гаммы», «Развиваем чувство ритма», «Нотная азбука», «Музыка бывает», «Музыкальные термины», «Длительности нот».

         Систематизировала информацию по разделам: «Образовательные программы», «Работа с родителями», «Внеклассная работа», «Методические разработки и обобщение опыта», «Разработки родительских собраний» и др. В классе оформлены стенды «Уголок пианиста», «Мы играем, поём, творим», «Наши успехи».  

         Результат: С 2011-2012 учебного года мой класс ежегодно принимает участие в смотре кабинетов и занимает призовые места. 2011-2012, 2014-2015г.г. – Диплом III ст., 2012-2013., 2013-2014 – Диплом II ст. 

         Вывод: Таким образом, отслеживание результатов образовательной деятельности в течение 3-х лет позволяет получать достоверные данные об образовательном процессе в классе, принимать решения, регулирующие образовательный процесс в сторону стабилизации или повышения его качества. Мониторинг показал свою эффективность. Мы продолжаем работу в данном направлении и выходим на новые перспективы.

        Результаты системного мониторинга нашли применение при решении других задач: при аттестации преподавателя на квалификационную категорию (результативность педагога имеет фиксированную форму), при объективном распределении доплат и надбавок преподавателю (показатели внесены в Положение о системе стимулирующих выплат), при выдвижении кандидатуры преподавателя на награждение отраслевыми наградами и др. Потребителями полученной информации выступают обучающиеся, их родители, представители Учредителя и др. Систематические данные мониторинга по учреждению предъявляются общественности через публичный доклад, сайт учреждения.

        Литература:  

        1. Ефремова Т. Ф. «Толковый словарь» (http:www.efremova.info/letter/+mo. html?page=19).

        2.Зайцева Н. П. «Создание условий для сохранения   психологического здоровья школьников» (festival/september.ru/articles/600031/pri/3.doc).

        3. Кайгородцева М. В./Дополнительное образование, «Методическая работа в системе дополнительного образования»: Изд-во Учитель, Волгоград, 2008.

        4. Кац А. М. Качество образования: подлинный смысл и бессмысленные процедуры //Директоршколы.-2001.-№3.- С. 39-50. (minobr./orb.ru>posobie2004.

doc).

        5. Нечаев М. П., Смирнова И. Э. «Диагностические методики классного руководителя», Методическое пособие, М.: УЦ Перспектива, 2008, 96с.

         6. Терпугова Л. А. «Интерес и мотивация учения как фактор сохранности контингента обучающихся в системе дополнительного образования» (festival.september.ru/articles/553154/).

Семьина Татьяна Борисовна, Преподаватель, «Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей „Районный центр дополнительного образования“ муниципального образования «Пинежский муниципальный район» (МБОУ ДОД «РЦДО»), Архангельская область

22.05.2015, 2967 просмотров.

В журнале для учителей «Педагогический советник» можно опубликовать статью учителю и получить сертификат публикации учителя. Издание «Педсоветник» проводит различные дистанционные конкурсы для педагогов, воспитателей и методистов.