ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РЕСУРСАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

«Искусство – это время и пространство, в котором живёт красота человеческого духа. Как гимнастика выпрямляет тело, так искусство выпрямляет душу. Познавая ценности искусства, человек познаёт человеческое в человеке, поднимает себя до прекрасного…» В. А. Сухомлинский.

Но, к сожалению, современную жизнь омрачают кризисные явления: наркомания, криминализация детской среды, низкий уровень общественной морали, утрата духовных ценностей. В связи с этим духовно-нравственное развитие и воспитание ребенка становится одной из главных задач, стоящей перед современным образованием, что нашло отражение в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Духовность и нравственность — понятия, существующие в неразрывном единстве. При их отсутствии начинается распад личности и культуры.

Само по себе духовно-нравственное развитие личности — сложный, многоплановый процесс. Он неотделим от жизни человека во всей ее полноте и противоречивости, от семьи, общества, культуры, человечества в целом.

В наши дни духовные основы российского общества, это то, что можно назвать исконными ценностями россиян: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, религиозность, семья, труд и творчество, природа и искусство, человечество. Система ценностей имеет ключевое значение не только для образования, но также для организации жизни в нашей стране. Такая система определяет самосознание российского народа, расставляет приоритеты общественного и личностного развития, определяет характер отношений человека к семье, обществу, государству, труду, смыслы человеческой жизни.

И в этом немаловажная роль отводится дополнительному образованию. Дополнительное образование создает уникальные условия для развития личности ребенка. Являясь самостоятельной, система дополнительного образования в большей степени, чем основная школа, способствует развитию духовно-нравственных ценностей личности.

Главное не упустить время, ведь дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируются ответственность и способность ребенка к уважению и пониманию других людей. Когда ребенку минует три года, он начинает наблюдать внешний мир, у него открывается возможность новых восприятий и переживаний и ему надо давать богатство духовных впечатлений. Следует направить его внимание на изящные явления природы и их таинственную целесообразность. Рано затруднять его объяснениями, достаточно, чтобы он заметил скрытое и явленное в мире совершенство.

Уникальность и значимость искусства, а именно изобразительного в том, что оно направлено непосредственно на духовно-нравственное развитие обучающегося. В центре современного образования находится личность ребенка, его стремление к пониманию целостной картины мира, освоению культуры как опыта предшествующих поколений, приобщение к духовному наследию прошлого, познанию настоящего. Насколько обучающиеся освоят опыт, передаваемый предшествующими поколениями, настолько они обогатят свой духовный мир. Именно с помощью изобразительного искусства дети дошкольного возраста получают представление об основных этических и эстетических ценностях – добре, истине, красоте.

Изобразительное искусство помогает развитию человека, его как духовной, так и нравственной цельной личности.

«Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок» — утверждал В.А. Сухомлинский. Вот почему так важны в дошкольном возрасте занятия изобразительной деятельностью. Они служат улучшению художественного образования и эстетического воспитания детей. Необходимо научить детей видеть прекрасное, понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы.

Маленькие дети очень любят рисовать, можно сказать, что в детском возрасте рисуют все. Таким образом, можно выделить определенные ценности и достоинства детского рисунка: искренность, эмоциональность, непосредственность, содержательность, смелость, гуманизм, оптимизм, доверчивость, доброжелательность, яркость, красочность, декоративность, оригинальность, выразительность.

Изобразительное искусство как неотъемлемая часть процесса духовного, нравственного развития и воспитания представляет собой совокупность трех видов деятельности: восприятие (потребление искусства), эстетические знания (искусствознание), художественная деятельность.

Значение занятий изобразительной деятельностью для духовно-нравственного развития заключается также в том, что в процессе этих занятий у детей воспитываются нравственно-ценные качества: доброта, любовь, справедливость, благородные чувства, потребность и умение доводить начатое до конца, трудолюбие, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, помогать товарищу, преодолевать трудности и т.п.

Работая по проблеме духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста ресурсами изобразительной деятельности, можно отметить, что ресурс — это то, что помогает решить творческую задачу. И поэтому удачный выбор ресурса — основа для успешного её решения.

Все факторы, обуславливающие духовно-нравственное развитие личности дошкольника, можно разделить на три группы: природные (или биологические), социальные, педагогические.

Однако, несмотря на то, что на нравственное формирование личности оказывают воздействие многие социальные условия и биологические факторы, следует отметить, что решающую роль в этом процессе играют педагогические, так как они наиболее управляемые.

Таким образом, можно выявить ряд педагогических условий, которые  играют решающую роль в образовательном процессе: интеграция искусств, игра, вовлечение обучающихся в оценку и анализ поступков, восприятие детьми произведений изобразительного искусства, использование истинно художественных произведений, эксперимент, эмоциональная насыщенность занятий, общение, сотрудничество, творчество, мотивация, ситуация успеха.

В современных экономических условиях своего города художественно-эстетической направленности, в том числе и в образовательных учреждениях, отводится особое внимание, так как возрастает потребность в творческом самовыражении, в приобщении к духовным ценностям, в сохранении и обогащении традиций территории.        

Ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира, детское сердце чутко к призыву творить красоту. Очень важно развивать творческое мышление, отношение и поведение в раннем возрасте, когда дети интересуются этим миром в наибольшей степени.

Но в дошкольных учреждениях творчеству детей уделяется недостаточно внимания. Это связано с тем, что типовые программы дошкольных учреждений направлены на формирование умений (обработки материалов, работы с инструментами), не учитывают духовной значимости предметов искусства, многообразия изобразительных техник, которые помогают начинающему художнику становиться рискованнее, смелее, непосредственнее.

В связи с этим возникла потребность в создании учебно-методического комплекта, направленного на духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста ресурсами изобразительной деятельности.    

Цель программы художественно-эстетической направленности: создание условий для развития у ребенка художественно-творческих способностей через изобразительное искусство, которая реализуется через следующие задачи:

— формирование практических навыков изобразительной деятельности, способности образного воплощения замысла в творческой работе;

— развитие у детей духовно-нравственных качеств, творческих способностей, художественного вкуса, воображения, пространственного мышления, фантазии и изобретательности;

— приобщение к эстетическим и художественным ценностям, воспитание любви к искусству;

— создание комфортной обстановки, ситуации успеха для каждого обучающегося.

Планируемый результат: становление духовно-нравственной личности, способной к творческому соучастию и осмыслению художественно-эстетических ценностей. Новизна программы заключается в том, что направлена на познание мира искусства и самовыражение его ресурсами изобразительной деятельности, поэтому используется форма сказочного путешествия детей по волшебному миру искусства.           

Данная программа предполагает использование на занятиях нетрадиционных техник рисования: кляксография, монотипия, печатание листьями, набрызг, рисование пальчиками, ладонью, рисование по-сырому, сухой кистью и т.д. Для выполнения творческих работ дети могут выбрать разнообразный художественный материал: карандаш, гуашь, акварель, фломастеры, цветные и восковые карандаши, пастель, пластилин, тесто.  

Программа рассчитана на 3 года обучения. Занятия предполагают такие виды деятельности как: рисование   (предметное, сюжетное, декоративное, с натуры), лепка, аппликация, конструирование (из разных материалов), игра, обсуждение (произведений искусства и работ обучающихся), прослушивание музыкальных и литературных произведений. Преобладающие методы педагогической деятельности: словесные, проблемные, частично-поисковые, исследовательские.

Важной характеристикой для создания условий совершенствования качества образовательного процесса, является использование элементов технологий: личностно – ориентированные, игровые, проблемного и развивающего обучения, проектные, компьютерные технологии, технология вовлечения обучающихся в выставочную деятельность, способствующих формированию эстетического вкуса и жизненного оптимизма, развитию пространственного мышления, умению находить оптимальные решения творческих задач, обретению духовно-нравственных ориентиров.

Методическую основу используемых элементов данных технологий составляют принципы обучения: дифференциации, вариативности, адаптивности, непрерывности, научности, наглядности и доступности.

В отличие от типовых программ дошкольных учреждений, направленных на формирование практических навыков, в программе «Изобразительная деятельность» акцент делается на передачу средствами изобразительной деятельности личностного мироощущения ребенка (отношений разного типа: отношения между человеком и окружающим его миром живой и неживой природы, отношения между предметами, отношения в мире людей, отношения действенные и эмоциональные).

Пробуждение у детей интереса к произведениям искусства может возникнуть лишь на близком их духовному миру познавательном материале. В связи с этим основными формами обучения являются: сказка, игра, театрализация, путешествие, праздник, защита проекта, экскурсия, выставка, которые развивают активность и инициативность, заложенную в каждом ребенке способность к творчеству, желание жить по законам красоты. В процессе реализации программы используется сочетание коллективных и индивидуальных форм работы.

Разработанная программа способствует становлению образного мышления, устойчивого интереса к образовательной области «Искусство», эмоциональной отзывчивости на окружающий мир, развитию духовно-нравственной культуры, готовности к овладению другими программами художественно-эстетической направленности для детей дошкольного возраста во Дворце творчества детей и молодёжи, обеспечивает новое качество результатов образовательной деятельности обучающихся.

Также немаловажную роль в развитии духовно-нравственной личности имеют и внешние условия, в связи с этим занятия изобразительной деятельностью проводятся в специально оборудованном кабинете в соответствии с требованиями, предъявляемыми Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами. Организация образовательного пространства дает возможность выбора средств и художественных материалов, настраивает на восприятие теоретического материала. Эстетическое оформление кабинета располагает к творчеству.    

Важной характеристикой для создания условий совершенствования качества образовательного процесса является воспитательная работа. При выборе форм воспитательной работы основываюсь на принцип учета особенностей субкультуры детского досуга, сочетающего зрелищность, экспрессивность, выразительность, пробуждающие яркие человеческие эмоции. Успешно решаю воспитательные задачи по формированию и сплочению детско-взрослого коллектива. Решению этих задач способствует вовлечение обучающихся и их родителей в разработку семейных творческих проектов, в организацию и проведение творческих встреч с художниками и мастерами декоративно-прикладного искусства города, проведение праздничных и игровых  программ, экскурсий,  в организацию выставочной деятельности, в акциях, что способствует овладению основами нравственного поведения и нормами морали, развитию стремления преодолевать трудности, добиваться поставленных целей. 

По результатам достижений наблюдается высокий уровень участия и признания воспитанников на конкурсах и выставках разного уровня: помимо признания на городских выставках изобразительного и декоративно-прикладного искусства, дети стали победителями и призёрами областных конкурсов, Всероссийских, Международных конкурсов и фестивалей.

На основании выше изложенного, можно сделать вывод об эффективности технологических аспектов образовательного процесса, позволяющего достичь высоких результатов в духовно-нравственном развитии детей через ресурсы изобразительной деятельности.

Смысл искусства заключается не в том, чтобы создавать произведения, а в том, чтобы в этих произведениях запечатлеть человека, который душой и сердцем воспринимает мир.  И самое главное для каждого на этой земле — стать человеком – порядочным, духовно богатым, живущим по принципам морали. Есть на земле такие ёмкие по смыслу и значительные по содержанию слова: добро, красота, истина. В них заложен глубокий смысл человеческой жизни.

Нейгруц Татьяна Владимировна, Педагог дополнительного образования, Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Дворец творчества», Свердловская область

22.05.2015, 1454 просмотра.

В журнале для учителей «Педагогический советник» можно опубликовать статью учителю и получить сертификат публикации учителя. Издание «Педсоветник» проводит различные дистанционные конкурсы для педагогов, воспитателей и методистов.