ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И КУЛЬТУРА У ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ НА ЗАНЯТИЯХ В КРУЖКЕ «БОТАНИКА С ОСНОВАМИ АГРОТЕХНИКИ»

Аннотация: В данной статье рассматривается вопрос о том, как лучше и интереснее построить работу в экологическом кружке среди детей с нарушениями речи, включая региональный компонент.                                      Система экологического образования и воспитания занимать все более приоритетное место в деятельности всех образовательных учреждений, в том числе и специальных (коррекционных) учреждений, задачами которых являются обучение и воспитание дошкольников, развитие их познавательной деятельности и личности в целом, подготовка к самостоятельной жизни в качестве полноценных членов общества. В связи с этим особую актуальность приобретает необходимость обеспечить учащихся с нарушениями развитию базовых экологических знаний, умений и навыков, необходимых для осознанного поведения в окружающей среде. [1]

 В возрасте 5 – 7 лет у ребёнка резко расширяется сфера познавательных интересов. Это говорит о том, что ребёнка интересует не только предметная сторона, но и связи и отношения предметов и явлений большого мира. Важно вовлекать детей в практическую деятельность: во дворе детского сада и всего помещения, а так же дома, во время экскурсий.[3]                                         

Был проведен ряд мероприятий (теоретического и практического значения в игровой форме) в детском саду №62. В группах № 4, № 5, №6 с детьми от 5 до 7 лет с нарушениями речи, основанных на экологическом воспитании и образовании.

 

 

 

 

 

  Занятие 1

Коррекционно-образовательные задачи: Расширять знания детей о зимующих птицах. Называть и использовать в своей речи слова по теме «Птицы зимой» устно или устно-дактильно; активизировать словарь по данной теме, выполняя просьбы, поручения и отвечая на вопросы: Кто это? Что это? Где…?, Что делают? Устно, сопряжено, отраженно и самостоятельно проговаривать.

Коррекционно-развивающие задачи: Развивать зрительное восприятие, внимание, память, любознательность; развивать слуховое восприятие; развивать речь и желание пользоваться ею, развивать умение пользоваться устно — дактильной речью; развивать устную речь; формировать слуховую картинку в коре головного мозга;

Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать у детей бережное отношение к птицам. Прививать желание ухаживать за птицами зимой.

Оборудование: картинки с изображением зимующих птиц в наборном полотне и на партах у детей, таблички с названиями птиц, картина «Птицы зимой», картинка «Кормушка», плоскостные фигурки птиц.

Словарь: Птицы: снегирь, синица, сорока, воробей, голубь, ворона, холодно, голодные. Много снега, нечего есть, кормить птиц, кормушка, корм.

Ход занятия:

1. Вводная беседа. Какое время года? Какая погода? Холодно. Мороз. Идёт снег.

Вот птицы. Птицам холодно. Они голодные. Это кормушка. Нужно кормить птиц зимой.

2. Словарная работа. В наборное полотно выставляются птицы (снегирь, синица, сорока, воробей, голубь, ворона). Педагог показывает картинку с изображением птицы и табличку, хором и по одному прочитываем табличку, дети находят нужную табличку на партах и подставляют к картинке. И т.д. в конце даётся обобщающее слово: птицы.

3. Игра «Кормушка» Это кормушка, тут корм для птиц. (На наборном полотне – кормушка).

Вот летят птицы. Педагог на кормушку садит птиц, дети их называют.

Дети закрывают глаза, педагог убирает одну птицу. Какая птица улетела?

И т.д.

4. Физминутка. Подвижная игра «Птички». Игра проводится на ковре.

Дети – птицы. Педагог показывает табличку, дети хором прочитывают «Птицы летают» — дети «летают». Педагог бьет в барабан, дети останавливаются, читают табличку «Птицы спят» — изображают спящих птиц. Педагог бьет в барабан, дети просыпаются, читают табличку «Птицы клюют корм» — дети изображают это действие и т.д.

5. Работа с картиной «Птицы зимой». Вот кормушка. Тут птицы. Назовите птиц. Посчитай синиц, воробьёв и т.д. Вывешивается таблица ед. и мн. число.

6. Итог занятия.

 Занятие 2

Коррекционно-образовательные задачи: Расширять знания детей о зимующих птицах. Называть и использовать в своей речи слова по теме «Птицы зимой» устно или устно-дактильно; активизировать словарь по данной теме, выполняя просьбы, поручения и отвечая на вопросы: Кто это? Что это? Где…?, Что делают?, используя картинки и текст. Учить отвечать на вопросы по картине. Учить рассказывать стихотворение. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать зрительное восприятие, внимание, память, любознательность; развивать слуховое восприятие; развивать речь и желание пользоваться ею, развивать умение пользоваться устно — дактильной речью; развивать устную речь; формировать слуховую картинку в коре головного мозга.

Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать у детей бережное отношение к птицам. Прививать желание ухаживать за птицами зимой.

Оборудование: картинки с изображением зимующих птиц в наборном полотне и на партах у детей, таблички с названиями птиц, картина «Птицы зимой»,

вертолина, текст стихотворения, плоскостные фигурки птиц.

Словарь: Птицы: снегирь, синица, сорока, воробей, голубь, ворона, холодно, голодные. Много снега, нечего есть, кормить птиц, кормушка, корм.

Ход занятия:

1. Беседа по картине «Птицы зимой» и разучивание стихотворения:

Птицам холодно зимой,

Прилетели птицы. Ой!

Мы насыплем корм в кормушку.

Птицы поклюют немножко.

2. Игра «Найди птичку». На доске плоскостные фигурки птиц.

Педагог по табличке или устно-дактильно называет птицу, дети подходят к доске находят эту птицу и проговаривают.

3. Игра «У кого…». У детей — птицы, дети их называют. Педагог спрашивает: У кого снегирь? Один из детей выходит и составляет в наборном полотне предложение и хором или по одному проговаривают: У Вали снегирь. И т.д.

4. Физминутка. Подвижная игра «Птички». Игра проводится на ковре.

Дети – птицы. Педагог показывает табличку, дети хором прочитывают «Птицы летают» — дети «летают». Педагог бьет в барабан, дети останавливаются, читают табличку «Птицы спят» — изображают спящих птиц. Педагог бьет в барабан, дети просыпаются, читают табличку «Птицы клюют корм» — дети изображают это действие и т.д.

5. Составление рассказа по вопросам по картине «Птицы зимой» из рассыпного текста.

Какое время года? Какая погода? Что это? (Это кормушка.) Кто тут? (Тут птицы). Назови птиц. Что в кормушке? (Там корм.) Что делают птицы? Птицы клюют корм.

6. Итог занятия.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные задачи: Расширять знания детей о зимующих птицах. Называть и использовать в своей речи слова по теме «Птицы зимой» устно или устно-дактильно; активизировать словарь по данной теме, выполняя просьбы, поручения и отвечая на вопросы: Кто это? Что это? Где…?, Что делают?, используя картинки и текст. Учить отвечать на вопросы по картине. Учить рассказывать стихотворение. Учить отвечать на вопросы, составлять рассказ по картинкам, составлять пересказ текста, выделяя главное.

Коррекционно-развивающие задачи: Развивать зрительное восприятие, внимание, память, любознательность; развивать слуховое восприятие; развивать речь и желание пользоваться ею, развивать умение пользоваться устно — дактильной речью; развивать устную речь; формировать слуховую картинку в коре головного мозга;

Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать у детей бережное отношение к птицам. Прививать желание ухаживать за птицами зимой.

Оборудование: картинки с изображением зимующих птиц в наборном полотне, картина «Девочка кормит птиц», таблица «У кого…», плоскостные фигурки птиц, кормушка,

Словарь: Птицы: снегирь, синица, сорока, воробей, голубь, ворона, холодно, голодные. Много снега, нечего есть, кормить птиц, кормушка, корм, клюёт корм.

Ход занятия:

1. Беседа о времени года, погоде и птицах зимой.

2. На доске висит кормушка. Педагог спрашивает: Что это? Зачем? Кто прилетает? Игра «Найди (синица, снегирь, ворона, сорока). Дети считывают с губ названия птиц, находят картинки, развешанные по кабинету, прикрепляют к кормушке, называют птиц и что они делают (птицы клюют корм).

3. Дети садятся за столы. Игра «У кого…». У детей картинки разных птиц.

Педагог задает вопросы: У кого синица? И т.д. Дети отвечают: У меня… У Вадика…

4. Беседа по картине «Девочка кормит птиц». Педагог задает вопросы: Кто это? Что делает Оля? Педагог обращает внимание детей на окончание ед. и мн. числа существительных (голубь – голуби, воробей – воробьи, синица – синицы). Отвечают на вопрос: Что делают…? (летят, сидят, клюют).

5. Итог занятия.

  В результате уже сейчас работа даёт хорошие результаты, дети становятся добрее, умеют радоваться, волноваться, сопереживать, овладевают навыками ухода за растениями и животными, становятся более самостоятельными и ответственными.                                

     Внедряя экологический и региональный компонент на занятиях, дети лучше познают растительный и животный мир, а также экологическую обстановку родного края.

Литература

 

1. Как знакомить дошкольников с природой / Под ред. П.Г. Саморукова. – 2-е изд., М.: Просвещение, 1983. – 207 с.

2. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. М., Просвещение, 1993.

3. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей. — М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 336 с.

4. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. N 7. С. 36-42. 

 

Саранчина Арина Павловна, методист по организационно-массовой работе, КГКП УИ «Экобиоцентр» акимата г. Усть-Каменогорска, Восточно-Казахстанская область Республика Казахстан

22.05.2015, 1064 просмотра.

В журнале для учителей «Педагогический советник» можно опубликовать статью учителю и получить сертификат публикации учителя. Издание «Педсоветник» проводит различные дистанционные конкурсы для педагогов, воспитателей и методистов.