Диагностика обучающихся творческого объединения «Основы журналистики» как одна из форм организации педагогического процесса

В педагогической теории и практике измерение и оценка результатов образовательного процесса находятся в центре внимания, поскольку лежат в основе определения эффективности и путей совершенствования содержания, методов и организации обучения.
Учреждения дополнительного образования используют некоторые из существующих форм организации учебного процесса, применяемые в общеобразовательной школе [1].
К таковым относится мониторинг, актуальность которого заключается в необходимости разработки и последующем уточнении критериев оценки результатов обучения.
Мониторинг – это система сбора/регистрации, хранения и анализа небольшого количества ключевых (явных или косвенных) признаков/параметров описания объекта для вынесения суждения о поведении/состоянии данного объекта в целом [5].
Общим способом получения информации об изучаемом объекте или процессе является диагностика (от греческого «диа» — прозрачный и «гнозис» – знание) [5].
Педагогическая диагностика, являясь одним из компонентов педагогического процесса, рассматривается как сложное, системное явление, поскольку выполняет две функции: исследовательскую (по критериальному обеспечению проектирования и контролю действий педагога) и снятие конкретных затруднений в деятельности.
Диагностика позволяет выстроить индивидуальную педагогическую траекторию для каждого обучающегося, то есть осуществить индивидуальный подход, к тому же, любая диагностика в объединении дополнительного образования должна определить, во-первых, уровень подготовки каждого обучающегося, и, во-вторых, уровень творческого объединения в целом.
Так как педагог дополнительного образования сам устанавливает себе «стандарты», то существует опасность, как упрощения, так и чрезмерного усложнения программного материала. В первом случае диагностика покажет, что обучающиеся усваивают материал с трудом, а во втором – очень легко, практически без усилий. Это даст возможность педагогу найти «золотую середину» и скорректировать программу [1].
Правильно организованный и умело осуществляемый педагогический контроль помогает лучшему усвоению теоретического материала, воспитывает сознательное отношение обучающихся к учебной деятельности. Регулярная проверка результатов обучения помогает педагогу понять, на каком этапе находится каждый обучающийся объединения, дает возможность оценить степень сложности программного материала.
Государство определяет дополнительное образование детей как «целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ»[2]. Таким образом, образование сочетает в себе три взаимосвязанных составляющих: обучение, воспитание и развитие, уровень которых необходимо отследить и оценить.
В творческом объединении «Основы журналистики» выстроена система по сбору, хранению и анализу ключевых составляющих деятельности обучающегося в рамках освоения дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Основы тележурналистики».
Оценивание уровня воспитанности, обученности и личностного развития обучающихся нашего учреждения осуществляется по трехуровневой системе (низкий, средний, высокий), согласно нормативного документа «Положение об аттестации обучающихся». В соответствии с данной системой выстроена мониторинговая деятельность в объединении.
Образовательная программа «Основы тележурналистики», социально-педагогической направленности, рассчитана на старших школьников (15 – 18 лет), которые в течение двух лет осваивают следующие направления: телевизионная и печатная журналистика, видео-, фото- съемка, монтаж.
На первом и втором году обучения обучающиеся проходят первичную диагностику, а так же промежуточную и итоговую аттестацию.
Сроки проведения диагностики: сентябрь – октябрь (первичная диагностика); декабрь (промежуточная); апрель (итоговая).
Цель: определить уровень обученности, воспитанности, творческой активности обучающихся т/о «Основы журналистики» путем различных методов диагностирования (метод наблюдения, экспертной оценки, контрольные срезы, тестирование, анкетирование и другие).
Задачи:
1. Сбор информации о текущем состоянии уровня обученности, воспитанности, творческой активности обучающихся.
2. Прогнозирование ситуаций с учетом результатов диагностики.
3. Поиск путей решения текущих и возможных проблем.
Процедура получения данных: педагог оценивает каждого обучающегося с точки зрения обозначенных параметров. Оценивание ведется в баллах, которые затем переводятся в проценты.
Методом наблюдения и экспертной оценки педагог выставляет баллы каждому обучающемуся от 1 до 3 соответствии с уровнем освоения обучающимся программы на момент проведения диагностики), далее полученные баллы суммируются: по группам и блокам (например: знание основ теории на начало учебного года в группе №1 составляет 6 баллов); по разделам таблицы (например: ЗУН = общее количество баллов по группе в блоках: знание основ теории + практические умения и навыки + настойчивость в достижении результатов + перенос знаний в новые ситуации).
Полученные в балах данные переводятся в проценты.
Уровни балах, в процентах): 1 – допустимый (31% — 50%); 2 – средний (51% — 75%); 3 – высокий (от 76%).

Первичная диагностика обучающихся первого года обучения включает качественный и количественный анализ результатов:
Качественный анализ осуществляется педагогом с учетом данных полученных из четырех разделов:
Первый раздел заполняется обучающимся. В данном разделе содержится информация о практических умениях (владение ПК, орг. техникой, другими техническими средствами, знание иностранных языков и другое).
Анализ второго и третьего разделов, которые так же заполняет обучающийся, дают возможность педагогу составить представление об интеллектуальном уровне и способе мышления, оценить кругозор подростка, умения владеть словом, выражать себя через устную и письменную речь.
Анализ полученной информации по данным разделам позволяет педагогу определить мотивированность (заинтересованность) обучающегося в процессе обучения журналистской деятельности и возможности (способности) обучающегося на данном этапе.
Исследуются познавательные психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление); межличностные отношения (коммуникативная компетентность, психология общения); профессиональная ориентация обучающегося.
Четвертый раздел заполняется педагогом и представляет собой краткую характеристику результатов исследований личности обучающегося.
Методы: опрос, наблюдение, анкетирование, тестирование.
Количественный анализ составляется педагогом с помощью методов наблюдения и экспертной оценки. По итогам данной работы педагог выявляет уровень обученности и воспитанности обучающегося на начало учебного года. Данные отражаются в диагностической карте прохождения образовательного маршрута обучающихся.
Промежуточная аттестация для обучающихся первого и второго года обучения включает промежуточное тестирование с элементами контрольной проверки, которое состоит из вопросов и перечня вариантов ответов к ним по темам учебно-календарного планирования первого полугодия. Оно позволяет оценить теоретический уровень подготовки обучающихся.
Практические навыки и умения оцениваются с помощью зачетов по начитке закадрового текста, работе на съемочной площадке.
Количественные данные по каждому обучающемуся и группе в целом отражаются педагогом в диагностических картах.
Уровень воспитанности (УВ) = сотрудничество + отношение к себе + отношение к другим людям + деловые качества (мобильность, умение планировать и организовывать свою деятельность, ставить цели и добиваться их и т.д.).
Уровень обученности = ЗУН (знания, умения, навыки обучающихся) + СУД (способы умственных действий) + СДП (действенно-практическая сфера личности).
Уровень обученности = ЗУН (знания, умения, навыки обучающихся) + СУД (способы умственных действий) + СДП (действенно-практическая сфера личности).
Итоговая аттестация обучающихся первого года обучения включает сбор, фиксацию и анализ данных полученных методами: наблюдение и экспертная оценка; тестирование; сбор данных и количественный анализ (подсчет проектов выполненных каждым обучающимся за второе полугодие (информационные; творческие (индивидуальные, коллективные); медипроекты, учебно-исследовательские проекты; участие в воспитательных мероприятиях объединения и учреждения; участие в конкурсах).
По результатам данной деятельности педагогом оформляются несколько таблиц: 1. «Уровень сформированности предметных умений обучающихся т/о „Основы журналистики“ за год; 2. «Уровень воспитанности»; 3. «Уровень обученности»; 4. «Творческая активность обучающихся т/о „Основы журналистики. Проекты“ (проекты, воспитательные мероприятия); 5. Таблица «Творческая активность обучающихся т/о „Основы журналистики“. Конкурсы».
Диагностика обучающихся второго года обучения проводится педагогом по той же схеме. Разница в критериях. Они меняются согласно образовательной программе, которая выстроена в соответствии с основными педагогическими принципами, среди которых принцип «от простого к сложному».
Отличительной чертой аттестации обучающихся второго года обучения является то, что обучающиеся получают статус «выпускник». К итоговому тестированию добавляется очная или заочная аттестация: защита творческого проекта или презентация портфолио, или любая из форм, предусмотренная «Положением об итоговой аттестации обучающихся»:
 портфолио – презентация результатов практической деятельности и достижений обучающегося студии «Перемена»;
 зачет – форма проверки знаний и навыков обучающихся;
 защита творческого проекта.
Творческий проект для итоговой аттестации может быть создан в одном из жанров: информационный; аналитический; художественный (серия сюжетов на определенную тему (например, рубрика «Репортёр меняет профессию»); серия публикаций в печатных СМИ на одну или разные темы; телевизионный сюжет; зарисовка; беседа; рекламный, социальный ролик; документальный фильм; постановочно-игровой фильм; программа и т.д.
Обучающиеся защищают авторский проект перед членами аттестационной комиссии.
Количественный анализ, помимо экспертной оценки, предполагает подсчет практических материалов выполненных каждым обучающимся за два года обучения (информационные, творческие (индивидуальные и коллективные) медипроекты, учебные исследовательские проекты; участие в воспитательных мероприятиях объединения и учреждения; в краевых и всероссийских акциях, участие в конкурсах и т.д.).
Полученная информация является основой анализа образовательного процесса за год, который используется педагогом при планировании работы объединения в новом учебном году. Данные анализа позволяют внести коррективы в образовательную программу, уточнить критерии оценки, что дает возможность совершенствовать образовательный процесс.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Автономная некоммерческая организация «Санкт-Петербургский центр дополнительного профессионального образования», материал «Актуальные вопросы теории и методики дополнительного образования».
2. «Методические рекомендации Управления воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Министерства образования РФ по развитию дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях» //Приложение к письму Министерства образования РФ от 11.06.2002 г. № 30-15-433/16.
СПИСОК ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ
3. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы. Режим доступа: http://base.garant.ru/70265348/
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17.12.2010 № 1897 (Зарегистрировано в Минюсте РФ 01.02.2011 №19644). Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf
5. Педагогический мониторинг. Режим доступа: http://edu.resurs.kz/metod.monitoring

Бруцкая Тамара Анатольевна, Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества», Россия

19.04.2017, 357 просмотров.

В журнале для учителей «Педагогический советник» можно опубликовать статью учителю и получить сертификат публикации учителя. Издание «Педсоветник» проводит различные дистанционные конкурсы для педагогов, воспитателей и методистов.