Влияние средств массовой информации на социализацию личности школьника

Средства массовой информации являются одной из наиболее влиятельных форм распространения информации при помощи телевидения, печати, радио, киноиндустрии и т.д., с целью усвоения социальных ценностей или масштабного воздействия на мнения и оценки, поведение граждан. СМИ выполняют и рекреативную роль, поскольку во многом определяют досуговое времяпрепровождение молодежи. Эта роль реализуется по отношению ко всем людям постольку, поскольку отдых на досуге в кино, перед телевизором отвлекает их от повседневных забот и обязанностей.

В своем социальном значении средства массовой информации превратились в мощное средство формирования и становления личности, в средство воспитания. Без СМИ невозможно представить современную общественную жизнь и культуру. Но, переизбыток в современных СМИ информации о преступности, насилии, наркомании и т.д. деформирует становление неокрепшей психики школьника, что является серьезной проблемной для общества [1, С. 18].

На примере телевидения, можно выделить комплекс проблем, которые стали особенно острыми. Среди них: вытеснение отечественной культуры, созданной для школьников, уменьшение детских и молодежных телепередач, снижение их художественного и интеллектуального уровня, преобладание далеко не лучших образцов западной культуры; вытеснение «взрослой» субкультурой детской субкультуры, усиление воздействия рекламы.

Приходится констатировать, что бессистемный просмотр школьниками телепередач влечет за собой как проблемы для физического здоровья ребенка (нарушение зрения, гиподинамия, испорченная осанка и др.), так и для его психического развития. Сегодня, когда подрастает первое поколение «экранных» детей, эти последствия становятся все более очевидными: отмечается резкое снижение творческой активности детей, школьники теряют желание и способность занять себя каким либо видом деятельности, имеют различные психические и физические расстройства.

Однако, не все СМИ влияют на социализацию молодежи отрицательно. Понимая большие воспитательные возможности средств массовой информации, многие ученые и исследователи видят в них продуктивное средство овладения знаниями. Система образования также придает важное значение внедрению средств массовой информации в педагогический процесс. Все общеобразовательные школы имеют библиотеки, где учителям и школьникам предлагаются разнообразная литература, в частности журналы, газеты, значительная часть школ оборудована просмотровыми классами, компьютерными и лингафонными кабинетами, что создает благоприятные условия для приема информации во время уроков.

Специалисты выделяют виды деятельности, где СМИ имеют возможности положительного влияния на социализацию личности школьника: трудовая; общественно-политическая; учебная; бытовая; социально-культурная; досуговая деятельность.

Большими воспитательными функциями обладает пресса. Журналистика для детей и юношества является социальным институтом, осуществляющим информационную, воспитательную, образовательную, познавательную функции. Важное место в юношеской журналистике занимают культурно-образовательная и рекреативная функции. К этой же группе относят и специальную функцию общения, созданную для обмена мнениями между представителями юной аудитории. Молодежь, согласно социологическим опросам, хочет, чтобы с ней говорили на равных о ее проблемах. Журналисты, общаясь с молодежью, активно используют сленг, характерный для молодежных субкультур. Отрицательные стороны такого диалога очевидны: язык загрязняется жаргонизмами, в текстах допускаются грубые выражения, часто текст понятен только той части аудитории, которой он  «посвящен».

В течение многих лет радио вносило свой вклад в воспитание личности. Сегодня резкая смена социальных ориентиров внесла свои коррективы в работу данного средства массовой информации. Появились радиопередачи, раскрывающие смысл общечеловеческих ценностей, их роль и место в сегодняшней жизни. Во многих радиопередачах прослеживается опора на социально значимый нравственный комплекс, обращение к нему как к основному критерию оценки поступков и поведения людей. В идеале именно таким образом и осуществляется воспитательная функция.

Положительных сторон компьютеризации образования достаточно много. Сам компьютер является своеобразным средством воспитания, ведь вызывает восхищение уже то, что в создании данного технического устройства принимали участие лучшие умы человечества, в нем аккумулирован опыт и знания человечества, компьютер обеспечивает возможность приобщения к общечеловеческой культуре, является средством общения. Интернет стал одной из существенных форм сжатия времени и пространства, способствует расширению границ и сокращению времени социального взаимодействия.

Использование школьником компьютера оказывает серьезное влияние на его психологическое развитие, развиваются такие процессы, как восприятие, мышление, представление, память. Овладение компьютерными знаниями способствует формированию личности учащегося, обогащается словарный запас, значительно повышает уровень осознанности действий [2, С. 55].  

Однако, информация, содержащаяся в Интернете, зачастую представляет значительную опасность для школьников. Множество подростков страдают игровой компьютерной зависимостью, а большинство компьютерных игр содержит элементы, стимулирующие чувства страха, скрытую рекламу наркотиков, примеры физического и сексуального насилия; элементы расовой дискриминации; компьютерная зависимость вызывает физиологическое истощение, провоцирует преступления, расстройство сна и др. При этом подросток, испытывающий подобные симптомы, все равно продолжает играть, несмотря на разрушительные для себя последствия. В данных обстоятельствах компьютерные игры оказывают негативное влияние на неокрепшую психику подростка.

Одним из воспитательных резервов общеобразовательного учреждения является создание школьных СМИ. В общеобразовательной школе СМИ могут выглядеть следующим образом:

Школьное радио реализует функцию информационно–познавательного канала. Здесь организуется деятельность мастерских технической поддержки — работа с аппаратурой, и деятельность журналистского корпуса — работа в рамках различных форм журналистской деятельности. Школьники — главные участники на всех этапах работы радиостанции: от технического обеспечения до сбора информации.

Школьное телевидение функционирует подобно деятельности радио. Но, его особенность в том, что ТV акцентирует внимание на визуализацию информации.

Такой вид информирования как социологический стенд, предполагает сбор социологических данных в различных областях жизни страны, города, школы, их аналитическую обработку и отражение в систематизированном виде на стенде. Периодичность обновления информации на социологическом стенде определяется актуальностью событий и интересом к их содержанию. Степень участия школьников зависит от их возраста, желания и подготовленности к такому виду деятельности.

Целью школьной газеты является сбор, обобщение и систематизация информации о прошедших и предстоящих в стране, городе, школе событиях в рамках определенного временного периода. Ежедневная газета познакомит школьников с событиями, происходящими или предстоящими в школе, рассказывает об отдельных учащихся, учителях, администрации т.д. Школьники — участники работы на всех этапах функционирования: от сбора информации до выпуска газеты.

Выпуск школьного журнала, как правило, зависит от материальных возможностей школы. Механизм сбора информации, публикации и выпуска журнала подобен технологии работы школьного радио, телевидения и газеты, и во многом определяется уровнем исследовательского потенциала юных журналистов.

Качественное участие детей в разработке всех вышеперечисленных школьных СМИ, дальнейшая эффективная реализация выбранной формы и содержания возможны лишь в ситуации соуправления общественной жизнью школы. Важность деятельности школьных СМИ характеризуется отсутствием обязательных условий, что позволяет им работать по принципу ценности самого процесса, в соответствии с познавательными интересами школьников, их природными склонностями и способностями, что стимулирует самоактуализацию их потенциала. Не менее значимым является развитие субъект-субъектных отношений между педагогами и школьниками в процессе данной работы.        

Работа средств массовой информации в школе реализует задачи:    

  1. развитие у школьников культуры выбора информации, умений идентифицировать, анализировать и структурировать ее;
  2. помощь подростку в формировании критического мышления;
  3. организовать подростку доступ к максимальному количеству позитивных информационных каналов.

Школьные СМИ как фактор, формирующий социальный образ, может оказывать позитивное влияние в том случае, когда педагог формирует у учащегося культуру выбора информации. Говоря о влиянии на школьника средств массовой информации, в первую очередь отмечается их информационная и просветительская роли. 

Итак, СМИ фактически представляют собой систему неформального образования, просвещения различных слоев населения. Исследования показывают, что влияние СМИ на социализацию человека хотя и не однозначно, но в целом позитивно. СМИ существенно влияют на усвоение подростками и молодежью социальных норм и на формирование их ценностных ориентаций.

       

Библиографический список:

  1. Камбербач Г. Воздействие СМИ на общество: неоконченная дискуссия. — М.: Юнити, 2005. — 315 с.
  2. Школьник Л. С. Теоретические и прикладные аспекты воспитательного воздействия массовой коммуникации//АПН СССР НИИОП. Воспитательные функции СМК.— М., 1990, с. 55—65.

Маркина Валентина Васильевна, Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования  «Ставропольский государственный педагогический институт», Ессентуки, Россия

06.10.2015, 1055 просмотров.

В журнале для учителей «Педагогический советник» можно опубликовать статью учителю и получить сертификат публикации учителя. Издание «Педсоветник» проводит различные дистанционные конкурсы для педагогов, воспитателей и методистов.