Музыкально-интеллектуальная игра как форма организации внеклассной деятельности учащихся и их родителей в ДШИ

Каждый педагог, в каком бы учебном заведении он не работал, хорошо знает, что от создания активности в обучении во многом зависит успех урока, лекции, беседы, любого воспитательного мероприятия. Знание своего предмета не дает возможности хорошего обучения. Необходимо создать интерес, который ведет к активной деятельности учащихся. Однако необходимо пробуждение к познавательному интересу – это всего лишь начальная стадия большой и сложной работы по воспитанию глубокого интереса к занятиям и потребности в самообразовании.

Внеклассная деятельность в период обучения в детской школе искусств имеет большое воспитательное значение, это одна из составных частей деятельности преподавателя. Внеклассная работа — одна из форм организации свободного времени учащихся, позволяющая реализовать свои творческие потребности, а также закрепить полученные знания в другой, неформальной обстановке в процессе игры [1, C. 78].

Одним из направлений внеклассной работы является совместная деятельность детей и их родителей. Внеклассные мероприятия, в которых родители являются не вольными слушателями, а активными участниками, способствуют укреплению доброжелательных связей между детьми, родителями и учителями. Мероприятия учат детей любить и беречь семью, своих родителей. Взрослые и дети учатся понимать друг друга, а родители имеют возможность понаблюдать за общением своего ребёнка с другими. Дети видят положительный пример общения и отдыха. Организация совместных мероприятий детей и родителей — один из наиболее эффективных способов взаимодействия учителя с семьёй [3].

В данной статье мы представляем уникальную форму совместного мероприятия родителей и детей – Музыкально-интеллектаульная игра.

Эта форма актуальна, т.к. игра как важнейшая специфическая деятельность ребенка выполняет широкие образовательные и воспитательные функции. Игра – важнейший вид детской деятельности, создающая условия для формирования интеллекта, развития воображения и творческих способностей [4]. Вовлечение родителей в совместную с детьми игру, дает им полноправное участие в развитии интеллектуально-творческих способностей их детей. Роль родителей в становлении личности ребенка является ведущей и приоритетной. Работая с проблемами детей не будет положительного результата, пока не будет параллельно установлен контакт с родителями с целью развития у них навыков общения со своим ребенком [2, C. 105].

Многолетний опыт показывает, что наиболее часто встречаются проблемы, когда:

— часто отношения супругов переносятся на ребенка, формируя и закрепляя только нежелательные для него моменты, поэтому про качество супружеских отношений забывать нельзя;

— не всегда родитель понимает ребенка в том контексте, в котором он пытается проявить себя. Родитель может слушать, но не слышать смысл изречений ребенка.

— родители имеют дефицит информации о своем ребенке.

 Цель данной формы работы с родителями – создание условий, способствующих укреплению взаимопонимания, взаимоуважения и любви взрослых и детей, повышению творческой активности учащихся, пробуждению интереса ко всем видам музыкальной деятельности взрослых и ребят.

Основными идеями формы Музыкально-интеллектуальной игры являются:

  1. Идея развития:

— значимость участия родителей в музыкально-интеллектуальном развитии детей.

2. Идея творчества:

— создание атмосферы, стимулирующей всех участников образовательного процесса к творчеству;

— создание условий, охватывающее творчество во всех сферах жизнедеятельности участников

3. Идея сотрудничества:

— партнерские отношения между детьми и родителями;

— совместная деятельность детей и взрослых.

4. Идея толерантности:

— развитие коммуникативных навыков, укрепляющих отношения родителей и детей;

— развитие социальной восприимчивости, доверия, способности к эмпатии, сочувствию;

— обучение игре) конструктивным способам выхода из сложившихся трудных ситуаций.

В совокупности все эти идеи направлены на формирование социально активной, физически здоровой, толерантной, творческой и трудолюбивой личности, способной адаптироваться в условиях постоянно меняющегося мира, путем создания оптимально благоприятных условий организации учебно-воспитательного процесса.

Положительные стороны формы Музыкально-интеллектуальной игры:

— дает возможность сблизиться родителям и детям между собой;

— узнать друг друга в неформальной обстановке;

— возможность общего творчества родителей и детей;

— возможность реализовать творческий потенциал через игру как взрослых, так и детей;

— присутствуют элементы познавательной деятельности для детей и родителей;

— демонстрация своих достижений как детей, так и родителей.

Сценарий мероприятия Музыкально-интеллектуальной игры может быть как музыкально тематическим (например, «Путешествие в страну музыки»), так и посвященным конкретным праздникам (Новый год, 8 марта и др.). Данная форма подразумевает соревновательный характер между командами, а также наличие состава жюри. Рекомендуется в состав жюри включать учащегося, родителя и педагога, который может компетентно и объективно оценить каждую команду. Активными участниками становятся совместно родители и учащиеся в командах.

При составлении сценария мероприятия педагогу необходимо помнить о разном возрасте участников    (учащиеся разных классов и их родители), учитывать их разную степень обученности в музыкальном искусстве. Это могут быть, как и музыкальные викторины, кроссворды, чайнворды, так и различные задания на исполнение танцевального эскиза, шумового оркестра и т.д. В сценарий можно так же включать различные познавательные факты о музыке и искусстве в целом как для детей, так и для родителей. Помимо этого учащиеся имеют возможность исполнить выученное произведение в «Музыкальной паузе» между конкурсными заданиями.

Следующим немаловажным моментом является заинтересованность всех участников в преддверии данного мероприятия. Здесь нужно разработать красочную афишу к этому мероприятию и именные пригласительные для родителей. Помимо этого можно раздать задания каждому участнику, которое нужно будет продемонстрировать в ходе мероприятия (например, в интересной форме представить себя команде).

По окончании мероприятия важно установить обратную связь с родителями – организовать опрос или анкетирование родителей, выявить как плюсы, так и минусы проведенного мероприятия. На основе отзывов проанализировать остаточное влияние информации на участников игры.

Таким образом, форма Музыкально-интеллектуальной игры универсальна:

— ее можно наполнять любым содержанием, проводить на любую тему;

— применять к любым видам творчества, на разных предметах;

— она дает возможность совместной познавательной деятельности нашем случае музыкально-познавательной) детей и родителей в игре;

— в ходе организации подобного рода мероприятий проявляется заинтересованность как детей, так и родителей;

— организуется совместный досуг родителей и детей.

Библиографический список.

  1. Глазырина, Е.Ю. Взаимодействие уроков музыки и внеклассных занятий в формировании музыкальной культуры младших школьников. Дис. канд. пед. наук / Е.Ю. Глазырина. – Саратов, 1999. – 160 с.
  2. Григорьева, С.Г. Инновационные образовательные технологии в художественно-эстетическом и трудовом воспитании: сб. научных статей / С.Г. Григорьева, Л.Г. Григорьева. – Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2011. – 237 с.
  3. Карташев, С.А. Современные требования к музыкальному воспитанию в общеобразовательной школе [Электронный ресурс] / С.А. Карташев. – Режим доступа: http://academicon.ru
  4. Формирование музыкально-эстетической культуры младших школьников [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.superinf.ru

 

Федоровская Светлана Петровна
МБОУ ДОД Детская школа искусств №57
Россия, Кемеровская область, г. Осинники

27.10.2015, 672 просмотра.

В журнале для учителей «Педагогический советник» можно опубликовать статью учителю и получить сертификат публикации учителя. Издание «Педсоветник» проводит различные дистанционные конкурсы для педагогов, воспитателей и методистов.