ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ СРЕДА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Школьная среда — мощный фактор, влияющий на здоровье детей и подростков, поэтому важно эту среду сделать органичной, естественной для ребенка. Большую часть времени дети пребывают в образовательном учреждении, и возникает необходимость превращения образовательной среды в реабилитационно-оздоровительную и просветительскую среду, с целью создания единого адаптационного пространства, неразрывно соединяющего педагогику, психологию, медицину, школу и семью и социум [1, С. 8].

Здоровьесберегающая образовательная среда имеет принципиальное значение для формирования культуры здоровья учащихся. Только тогда, когда в школе будет создана среда здоровья, доверия и созидания, возможно укрепление здоровья, формирование культуры здоровой жизни, усвоение ее духовно – нравственных, эстетических, физических компонентов.

В современной школе чаще всего условия сохранения здоровья понимаются лишь в отношении физического благополучия учащихся, то есть связываются с созданием условий, соответствующих СанПи­Нам, с обучением здоровому образу жизни. При этом психиче­скому и социальному благополучию уделяется крайне мало внимания. По­этому при организации учебного процесса необходимо применение здоровь­есберегающих технологий для сохранения всех аспектов здоровья школьников.

Основными критериями, в соответствии с которыми педагогическая техно­логия может считаться здоровьесберегающей, являются:

  1. Коррекция нарушений соматического здоровья с использованием ком­плекса оздоровительных мероприятий в ходе учебного процесса. В расписание уроков необходимо вводить такие предметы как ритмика, физкультура на свежем воздухе, физкультминутки на уроках [2, С. 74].
  2. Различные формы организации учебно–воспитательного процесса с учетом его психофизиологического воздействия на организм учащихся. Учеба – это нелегкий труд, и при правильной организации он способен проносить радость творческих от­крытий. Чтобы эти чувства испытывал школьник, надо выстраивать учебный процесс с опорой на основные потребности и мотивы. Организацию учебного процесса необходимо строить с учетом физиологи­ческих принципов изменения работоспособности ребенка.
  3. Контроль за соблюдением санитарно–гигиенических норм организации учебно-воспитательного процесса, нормирования учебной нагрузки и профилактики утомления учащихся. Правильное построение учебного процесса предусматривает рациональное чередование разных видов деятельности отдыха.
  4. Система мониторинга со­стояния здоровья, физического и психического развития школьников. Мониторинг есть динамическое наблюдение за условиями обучения, уров­нем учебной и общей нагрузки, а также за состоянием здоровья учащихся.
  5. Разработка и реализация обучающих программ по формированию культуры здоровья и профилактике вредных привычек.
  6. Служба психологической помощи учителям и учащимися по пре­одолению стрессов, тревожности, содействие гуманного подхода к каждому ученику, формирование доброжелательности и справедливых отношений в коллективе. Для воспитания здоро­вых детей, педагог сам должен быть здоров душой и телом. Успешность обучения ребенка в школе зависит от того, насколько ком­фортно чувствует ребенок в школе. Принципы психологического комфорта следующие: учеба должна да­вать детям радость, протекать на фоне положительных эмоций, исключать психотравмирующие ситуации.
  7. Организация и контроль питания всех учащихся в школе. Интенсивная учебная деятельность связана с умственными и физиче­скими нагрузками, восполнить которые можно с пищей.
  8. Мероприятия, направленные на укрепление здоровья школьников и учителей, создание условий для гармоничного развития. Образование будет выполнять функцию укрепления здоровья подрастающего поколения в том случае, если здоровью будут не только учить, но и приучать жить в здоровье, т.е. здоровье должно стать образом жизни.

Итак, здоровьесберегающие технологии — это система мер по укреплению  и сохранению здоровья, которые должны соответствовать природным закономерностям развития ребенка. Речь должна идти о необходимости проектирования такой образовательной среды, которая способствовала бы раскрытию природных способностей ребенка глубокому самоанализу и разносторонней самореализаци.

В России здоровьесберегающая функция образовательного учреждения закреплена законодательно и активно поддерживается государством. В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» образовательное учреждение должно создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся. В результате пристального внимания государства внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательную сферу стало одним из приоритетных направлений национальных проектов «Здоровье» и  «Образование».

Библиографический список:

  1. Здоровьесберегающее сопровождение воспитательно-образовательного процесса /авт.-сост. Т.Н. Семенкова, Н.А. Заруба и др.— Кемерово: Изд-во КРИПК и ПРО, 2012. — 193с.
  2. Нагавкина Л. С. Валеологические основы педагогической деятельности. — СПб.: Каро, 2014.— 272 с.

Маркина Валентина Васильевна
Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения
Высшего профессионального образования
«Ставропольский государственный педагогический институт» 
в г. Ессентуки, Россия

27.10.2015, 745 просмотров.

В журнале для учителей «Педагогический советник» можно опубликовать статью учителю и получить сертификат публикации учителя. Издание «Педсоветник» проводит различные дистанционные конкурсы для педагогов, воспитателей и методистов.