СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

Инвалиды это люди с отклонением в развитии, имеющие физические и/или психические расстройства организма. Эти расстройства возникают по причине разного рода факторов, воздействующих на людей, тем более детей. Это может быть не здоровый образ жизни родителей с вредными привычками (наркомания, алкоголизм, курение и др.), нездоровая экология, некачественный уровень медицины, полученные травмы и т.д.

Проблема социокультурной адаптации является самой острой из всех проблем, препятствующих полноценному включению инвалидов в жизнь общества. Инвалидность детей значительно ограничивает их жизнедеятельность, приводит к социальной дезадаптации путем нарушения их развития, потери контроля за своим поведением, а также способностей к обучению, общению, передвижению, ориентации, самообслуживанию и трудовой деятельности в будущем.

Cоциокультурная адаптация — сложный и глубокий процесс, который характеризуется постоянными изменениями [1, С. 60]. Социокультурная адаптация ребенка с ограниченными возможностями протекает в трех сферах: личность, общество, культура, где постоянно приводятся в соответствие требования и ожидания социума к личности «нетипичного» ребенка. В итоге успешной социокультурной адаптации ребенок с ограниченными возможностями перестраивает свои установки, поведение и притязания в соответствии с требованиями того общества, в которое он адаптируется. Приобретенные в результате социокультурной адаптации знания, навыки и умения дети-инвалиды направляют на удовлетворение жизненных потребностей, что способствует их становлению как полноценных членов общества.

Эффективная адаптация детей с ограниченными возможностями в современное социокультурное пространство зaвисит oт государственной социальной политики в отношении детей-инвалидов и приоритетности этих мер и зависит oт социального и экономического развития страны. Важным направлением в адаптации детей-инвалидов к социокультурной среде является их активизация и развитие интереса к культуре, искусству, демонстрация способностей, достижений и талантов детей с инвалидностью. Одним из важных аспектов и направлений качественной адаптации детей-инвалидов является использование современных социокультурных технологий, направленных на организацию их свободного времени и досуга. Целенаправленное планирование и реализация эффективных форм, средств и механизмов организации свободного времени и досуга способствуют более эффективной адаптации детей-инвалидов [2, C. 71].

Ребенок с ограниченными возможностями как субъект социальной адаптации, может и должен стремиться реализовывать целенаправленные шаги для собственной адаптации, овладевать специальными навыками, стремиться как можно плотнее слиться с современной социальной жизнью. Работа в этом направлении осуществляется в рамках психологоориентированных моделей социальной работы и помощи [3, С. 21]. Здесь милосердие выступает начальной ступенью гуманизма, которое должно опираться не на сочувствие и жалость, а на желание обеспечить детям их скорейшее внедрение в общество, основываясь на принципе: общество открыто для детей, а дети открыты для общества. Активная позиция ребенка-инвалида в адаптации к жизни в обществе необходима, так как возможность адаптации находится в строгой зависимости от тяжести и стажа инвалидности. Например, чем меньше стаж инвалидности, легче ее группа и ниже достаток семьи, тем выше мотивация на проведение реабилитационных мероприятий. Это ярко свидетельствует о том, что направленность общества по отношению к инвалиду, понимание его как объекта соцзащиты, как неспособного навсегда что-либо изменить в своей судьбе приводит к тому, что принято называть «выученной беспомощностью».

У большинства инвалидов есть возможность и, главное, желание приносить пользу семье и обществу. Однако, у большинства детей с ограниченными возможностями остается нереализованной потребность в социокультурной адаптации. В связи с этим, в реализации подобной потребности велико значение образовательных и культурно-досуговых учреждений, осуществляющих социальные и социокультурные функции.

Вовлекая инвалидов в различные виды деятельности разными средствами — культурно–просветительскими, научно–исследовательскими, информационно–досуговыми и иными — с целью адаптации инвалида в среде и активных взаимоотношений с ней, данные учреждения включаются в социокультурную адаптацию. Социокультурная адаптация  процесс приспособления индивида к окружению и целенаправленного приспособления индивидом элементов этого окружения к удовлетворению собственных потребностей и запросов. Она осуществляется с помощью знаний и навыков, полученных в ходе социализации в процессах социального взаимодействия и коммуникации.

 

Библиографический список:

  1. Газман О. С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема // Новые ценности образования. — М. — 2009. — № 3. — С. 60.
  2. Дименштейн Р. П., Кантор П. Ю. «Особый» ребенок в России. Как реализовать его права на образование и реабилитацию // Социально-педагогическая интеграция в России. — М.: Теревинф, 2014. — С. 71.
  3. Зайцев Д. В. Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья // Педагогика. — 2013. — №1. — С. 21–30.

 

Маркина Валентина Васильевна
Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения
Высшего профессионального образования
«Ставропольский государственный педагогический институт» в г. Ессентуки, Россия

27.10.2015, 1298 просмотров.

В журнале для учителей «Педагогический советник» можно опубликовать статью учителю и получить сертификат публикации учителя. Издание «Педсоветник» проводит различные дистанционные конкурсы для педагогов, воспитателей и методистов.