Дистанционное образование в сфере подготовки и переподготовки специалистов среднего и начального профессионального звена

Все чаще в средствах массовой информации мы сталкиваемся с рекламой дистанционного обучения. Что это, новое веяние «модного» образования или же удобный и доступный процесс обучения человека в комфортных условиях здесь и сейчас?

Современный мир претерпевает обновление сферы деятельности и уровня качества существования населения нашей планеты. Появляются прогрессивные технологии и новое оборудование, требующие специалистов высокого уровня. Время низко квалифицированных рабочих ушло в прошлое столетие вместе с устаревшими требованиями по их подготовке. Новой формой, а точнее технологией является дистанционное обучение, позволяющее заниматься населению самообразованием с поддержкой квалифицированных специалистов в онлайн-режиме и выдачей официальных документов об образовании. Поэтому наиболее интенсивная разработка и развитие новых педагогических технологий происходит именно на базе электронной почты, что важнее, чем пока малоуспешные попытки внедрения более «продвинутых» средств типа видео и ТВ-технологий. Кроме общедоступных средств существует и большое количество специального программного обеспечения, позволяющего комплексно решать многие организационные и педагогические задачи дистанционного обучения [1, С.367]. Количество обучающихся одновременно занятых с одним преподавателем в режиме-онлайн достигает 10, а то и более человек. Каждый участник обучения может не только видеть и прослушивать трансляцию видео-урока, но и участвовать в диалоге с преподавателем и прочими оппонентами, таким образом, форма занятия практически аудиторная, только более в комфортной обстановке. Такой подход к образованию также имеет и ряд других преимуществ, например, отсутствие времени на передвижение всех участников до места ОУ. При перечислении преимуществ данной технологии даже не стоит указывать на доступность образования для людей с ограниченными возможностями, так как этот факт является первопричиной разработки подобных форм обучения. Кроме того, дистанционное образование предоставляет возможность широкого диапазона выбора учебного заведения для обучения, привлечения преподавателей – специалистов-практиков к учебному процессу.

В учебном процессе дистанционной формы обучения появились новые субъекты с новыми функциями: дистанционный педагог — тьютор, очный педагог (не всегда), технический инструктор, координатор или администратор дистанционного обучения, локальный координатор, авторы-разработчики учебных материалов [1, С.367].

Использование информационных и телекоммуникационных технологий позволяет осуществлять вводные, лекционные, лабораторно-практические занятия. При оценке качества полученных знаний используются разнообразные формы контроля минимума остаточных знаний в виде контрольных работ, тестовых заданий, практических задач, но оценить навыки и умения работы с лабораторными установками и оборудованием не возможно, что является одной из проблем дистанционной форм обучения в профессиональных ОУ, поэтому присутствие обучающегося в аудитории или лаборатории ССУЗа все-таки необходимо.

Не смотря на массу преимуществ дистанционной технологии в образовании, многие люди с осторожностью подходят к возможности обучаться подобным способом. Традиционные методы образования внушают большее доверие населению нашей страны, так как тесный контакт с преподавателем дает больше возможности совместной работы и контроля за обучающимся. Дистанционное же образование наоборот, больше способствует самообразованию и нахождению человека в процессе постоянной интеллектуальной деятельности, что прежде всего характеризуется уровнем самоотдачи.

Использование дистанционных технологий интенсивно используется в рамках дополнительного профессионального образования и завоевывает лидирующие позиции. Данная технология успешно применяется в ГАПОУ «Самарский металлургический колледж» в ресурсном центре. Весной 2015 года ГАПОУ «СаМеК» предоставлял образовательные услуги сотрудникам ОАО «ГРАНД Ресурс» г.Шахты Ростовской области по нескольким специальностям (направлениям подготовки) путем дистанционного обучения с применением электронных ресурсов. Итогом данного эксперимента явилась успешная апробация поставленных курсов повышения квалификации и 100% -ая аттестация обучающихся. В настоящее время колледж ведет активную разработку курсов всех направлений подготовки рабочих и специалистов, предоставляемых в образовательном учреждении. Применение дистанционных технологий в образовании позволит расширить свою географию обучающихся в колледже и найти новых социальных партнеров, что сделает ОУ узнаваемым на рынке образовательных услуг как в России, так и в странах ближнего зарубежья.

Распространение дистанционных образовательных технологий в системе дополнительного профессионального образования России выступает необратимым процессом, который требует системного подхода и разработки механизмов его регулирования. От оценки эффективности отдельных программ с применением дистанционных технологий на основе сравнения их с традиционными методами обучения необходимо переходить к системному исследованию дистанционного образования в целом. Дистанционное обучение не должно заменить традиционные его формы. Оно призвано стать новой образовательной моделью, позволяющей осуществлять непрерывное самосовершенствование, направленное на формирование у индивида технологий быстрого получения, обработки информации и практического ее применения. Ведущими системами обучения должны стать проблемно-поисковая (построенная на самостоятельной деятельности обучающихся по осознанию проблемы и поиску способов ее решения), имитационно-ролевая (предполагающая моделирование и решение обучающимися личностно или профессионально значимых ситуаций) и коммуникативная (ориентированная на процесс диалога, дискуссии или полемики слушателей между собой и с преподавателем) [2].

Реальность, как всегда, внесла коррективы и определила место дистанционному обучению там, где оно действительно уместно и эффективно. Из выше изложенного следует, что сегодня важно не столько прогнозировать информационное будущее, сколько решать с помощью дистанционных технологий проблемы настоящего.

Таким образом, дистанционное обучение, сегодня хотя и можно назвать быстро развивающейся формой образования, но не настолько массовой и всепроникающей, как хотелось бы современному компьютеризированному сообществу [1, С.367].

 

Библиографический список

  1. Пугачев А. С. Дистанционное обучение – способ получения образования [Текст] / А. С. Пугачев // Молодой ученый. — 2012. — №8. — С. 367-369.
  2. http://www.top-personal.ru [Электронный ресурс] / Шуваева В. Управление персоналом, №3, 2005.
  3. Шаров В. С. Дистанционное обучение: форма, технология, средство/ Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, № 94, 2009, — С.236 – 240.
  4. Овсянников В. И. Дистанционное образование в России: постановка проблемы и опыт организации. М.:РИЦ «Альфа», МГОПУ им. Шолохова, 2001.

Никитина Юлия Витальевна, Сухова Вера Алексеевна
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Самарской области «Самарский металлургический колледж», Россия

 

23.11.2015, 792 просмотра.

В журнале для учителей «Педагогический советник» можно опубликовать статью учителю и получить сертификат публикации учителя. Издание «Педсоветник» проводит различные дистанционные конкурсы для педагогов, воспитателей и методистов.